【摘 要】 任務(wù)型教學(xué)方式就是把行動和學(xué)習(xí)統(tǒng)一在一起，學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，透過達(dá)成目標(biāo)能夠進(jìn)一步的掌握語言，而且通過對語言的把握也可以很快完成目標(biāo)任務(wù)，在普通生活中展現(xiàn)自己。本文探討了任務(wù)型教學(xué)的基本特點和初中英語任務(wù)型教學(xué)模式，并結(jié)合實例提出了對初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的運用策略的一些認(rèn)識與思考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 任務(wù)型教學(xué) 模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得更加重要，不僅每一個成年人都要有一定英語水平，而且英語課已經(jīng)成為學(xué)校必修科目。任務(wù)型教育方式的使用更是讓英語課變得生動有趣。學(xué)生們在英語課上能感受到很大的歡樂，并且可以學(xué)到知識。那么任務(wù)型教育方式的含義是什么？它在初中英語課堂上是怎樣使用的？筆者將闡述自己的觀點。

1. 情境化策略：任務(wù)型教學(xué)的動機(jī)化前奏

教育過程的本質(zhì)就是一個信息溝通的過程，老師對信息的使用是非常關(guān)鍵的。情景化方式就是說在授課過程中為了能夠讓同學(xué)感覺，操作，使用語言資料而建立語言溝通所需要的語言情境。情景可以使復(fù)雜的語言變得形象生動，所以老師把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€虛擬的場地，來讓學(xué)生更加清楚英語詞匯，短句和對話的使用，最后感覺到語言獨有的魅力。在授課過程中，我們學(xué)校老師一般都是使用媒體和語言來建立語言情境。

在授課過程中，老師依靠視覺輔助物體建立語言情景，能夠讓學(xué)生對知識的運用更加靈活多變。比如說在初一Unit 6 Food and lifestyle這一章節(jié)學(xué)習(xí)水果的時候，老師就把涉及到的水果，比如說橙子，蘋果和西瓜等放在教室講臺上，讓學(xué)生們根據(jù)觀察到的水果和教導(dǎo)的詞語統(tǒng)一起來。接著老師指引學(xué)生把掌握的語言都展現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生對語言的反應(yīng)能力。最后老師讓學(xué)生們Introduce your favorite and best fruit. They are healthy to eat， they are sour / soft / hard / sweet / juicy. We can eat them in summer and autumn and winter and spring throughout the year.從而學(xué)生把自己感情和語言知識結(jié)合在一起。

涉及到英語內(nèi)容中名詞和非實意動詞的教學(xué)，我們通常使用英語詞匯建立情景的模式來讓學(xué)生更好掌握語言知識。例如在教學(xué)The Big Race這個文章時，老師就組織學(xué)生進(jìn)行一次比賽。因此，學(xué)生更加懂得文章的內(nèi)涵。對于那些需要掌握的一些詞匯和語言就非常樂意去努力嘗試。比如說在教名詞單復(fù)數(shù)時，一般都是直接告訴學(xué)生如何運用，有一位老師讓學(xué)生們嘗試在class，fox，watch以及dish這些單詞后面加上s這個字母應(yīng)該如何讀，有學(xué)生就提出這種方法不好讀。老師也試著讀了一下，發(fā)現(xiàn)確實是這樣，因此這個老師就立刻告訴學(xué)生為什么要在這些單詞后面加上es而不是s的原因。學(xué)生立即明白了，從此就很喜歡去嘗試。

2. 全身反應(yīng)法：任務(wù)型教學(xué)的真實性特點

全身反應(yīng)方式就是按照人類左右大腦的作用和左右腦共同工作的特點，把身體行動當(dāng)做平臺，讓學(xué)生參加游戲來掌握語言。首先老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立很多語言活動，接著讓學(xué)生用身體行動來表現(xiàn)出活動特點。這些行動可以是觀察，行走，跑步，微笑，轉(zhuǎn)頭等。它不會因為年齡的增加而消失。另外，同學(xué)可以牢記怎樣發(fā)揮功能的語言方式，并且把它變?yōu)樽约旱臇|西，促進(jìn)自己的口語能力。比如說老師為了讓學(xué)生認(rèn)清pull和push的區(qū)別，就把小型推車和扁擔(dān)放到教室里，讓學(xué)生移動這些物體并且告訴老師分別使用了什么方法。另外，老師讓學(xué)生carry with the hands，shoulders，arms and back等行動演示出來，因此學(xué)生就非常清楚pull和push的差別，掌握了這個知識。實踐表明，這個辦法受到學(xué)生們的歡迎。

3. 角色扮演法：任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用性策略

角色扮演就是說老師按照授課內(nèi)容，讓學(xué)生們分別出任不同類型的角色或者是制作小型道具，把教師當(dāng)做同學(xué)展示的平臺。學(xué)生們能夠完全融入到這種環(huán)境中，把自己的感情和觀念體現(xiàn)出來，增加和其他學(xué)生的溝通合作。因此同學(xué)就能使用非語言行動來展現(xiàn)思想，提高他們的交際水平。例如老師為了讓學(xué)生學(xué)會sing，say，talk，cry等單詞，就利用這些動詞制作了一個小故事，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，最后用自己的行為表現(xiàn)出你所聽到的單詞，接著進(jìn)行傳話活動。I can hear a girl ，she is crying，學(xué)生就按照這個內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，a boy talking，a girl shouting，a bird singing。這樣同學(xué)就將孤單的詞匯變成了活潑的形象，潛移默化中掌握了知識。

4. 媒體化策略：任務(wù)型教學(xué)的信息化原則

初中生進(jìn)行思考需要依靠形象的幫助，他們需要通過生動的形象才可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，憑借圖案，真實物體，投影等靜態(tài)媒體或者是錄影，行動等動態(tài)媒體和多媒體工具來進(jìn)行教學(xué)活動是英語授課的一個關(guān)鍵方法。

4.1 靜態(tài)媒體的運用

投影，圖案及實物等直接媒體可以讓學(xué)生把直觀東西和英語統(tǒng)一起來。比如在教學(xué)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，老師把我們平常使用的一些容器帶到教室里，指引學(xué)生學(xué)習(xí)plate，packet，bottle和carton等單詞。還有就是教導(dǎo)比如There is a lion under the tree這種句型時，老師通常都是運用投影儀等工具進(jìn)行教學(xué)，首先把tree這個圖形展現(xiàn)出來，然后再把lion，horse，tiger，elephant等圖案貼上去，讓學(xué)生自己操作。這樣同學(xué)就可以掌握這種句子的使用。根據(jù)這個基礎(chǔ)，老師讓學(xué)生用there be的句型表達(dá)出自己擁有的東西，而同學(xué)通過這種實際操作行為可以增進(jìn)和他人的了解，最后把掌握的知識運用到語言中，老師也是借助靜態(tài)媒體的作用完成了教學(xué)目標(biāo)。

4.2 動態(tài)媒體的運用

全身反應(yīng)法帶給我們的啟示就是，在實際教學(xué)過程中老師通過行動或者表情來表現(xiàn)一些動詞，學(xué)生們更容易接受。比如說在教cry，frightened，surprised等詞匯時，老師要是用動作或者表情表現(xiàn)出來，指引學(xué)生模仿老師的動作，學(xué)生就能更快的掌握知識。這種方法還可以運用在現(xiàn)在進(jìn)行時和祈使句的教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生了解句子的含義，而且可以讓他們知道在哪種場所使用哪種句型。英語教學(xué)一個顯著的特點就是運用動態(tài)媒體，起到的效果很好。主要特征有：首先，提高詞匯的真實性。不管是在模仿還是表演中，加上合適的表情動作以及語音聲調(diào)，都可以讓同學(xué)真正融入其中。其次，提高學(xué)生記憶力。老師教課的過程中激勵學(xué)生用行動來提高記憶，努力融入到學(xué)習(xí)活動中，在歡快的氛圍中掌握知識。最后，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，最害怕的就是開口，但是表情動作的使用就可以解決這種問題。學(xué)生們在游戲過程中可以全身心投入，而且他們的自信心得到了很大提高。透過這種熏染，他們就會喜歡上英語，并且用英語和其他人進(jìn)行交流。這也為同學(xué)能夠在日常生活中和其他人進(jìn)行溝通鋪好了基石。

5. 結(jié)束語

總之，任務(wù)型教學(xué)方式就把行動和學(xué)習(xí)統(tǒng)一在一起，學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，透過達(dá)成目標(biāo)能夠進(jìn)一步的掌握語言。而且通過對語言的把握也可以很快完成目標(biāo)任務(wù)，在普通生活中展現(xiàn)自己。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生掌握和使用英語的能力。在上課時，老師按照和日常生活比較貼近的情景加以設(shè)計，讓同學(xué)真實的融入到溝通環(huán)境中，能夠更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加語言掌控水平，提高學(xué)習(xí)興趣。

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