【摘 要】 課后作業(yè)的布置以及作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。布置合作、探究性作業(yè)，應(yīng)是學(xué)生課后作業(yè)的主流。教師簡(jiǎn)單中肯的評(píng)語(yǔ)可以傳遞一份濃厚的師愛(ài)，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)， 從而把完成作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。我們教育者應(yīng)盡力給學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使每位學(xué)生像關(guān)注知識(shí)一樣關(guān)注自己的探究能力，真正成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一個(gè)善于終身學(xué)習(xí)的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)作業(yè) 探究性 作業(yè)的形式 批改和評(píng)價(jià)

1. 教學(xué)實(shí)踐中的思考

課后作業(yè)的布置以及作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)完成老師布置的作業(yè)，可以進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)的新知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的得失，從而查漏補(bǔ)缺，完善修改教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。形式單調(diào)的作業(yè)，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，對(duì)作業(yè)無(wú)興趣，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力效果不大。那么教師布置什么樣的作業(yè)，采取何種評(píng)價(jià)方式，才能促使學(xué)生既能輕松愉快的完成作業(yè)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力呢？

2. 新課程理念的啟示

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要改變普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)，主張學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為給學(xué)生布置合作、探究性作業(yè)，應(yīng)是學(xué)生課后作業(yè)的主流。

3. 教學(xué)實(shí)踐中對(duì)探究性作業(yè)布置和評(píng)價(jià)的嘗試

3.1作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，評(píng)價(jià)方式可視情而定

以初一下冊(cè)Unit 3為例，我布置學(xué)生選一種自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)明喜歡的原因，要求圖文并茂?！皥D文并茂”這四個(gè)字引發(fā)了學(xué)生的興趣。他們查閱書(shū)籍、報(bào)紙、字典、互聯(lián)網(wǎng)，詢問(wèn)父母、朋友，有的發(fā)揮了繪畫(huà)天才，有的從網(wǎng)上下載，有的剪貼在作業(yè)本上，還有的剪了動(dòng)物的形狀當(dāng)稿紙，做了一枚“動(dòng)物ID卡”，所附的文章都比傳統(tǒng)的作文來(lái)的認(rèn)真，其探究性、創(chuàng)造性躍然紙上。作業(yè)過(guò)程中學(xué)生不但同多種課程資源進(jìn)行了交互，而且自主完成了學(xué)生之間作品的交流與評(píng)價(jià)。并自覺(jué)地運(yùn)用了資源策略和交際策略。

3.2作業(yè)的深度和廣度要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，教師更應(yīng)注意評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用

隨著課程的進(jìn)展和學(xué)生各方面能力的提高，對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求也要相應(yīng)的提高，以滿足學(xué)生的求知欲望，適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。在學(xué)完了《英語(yǔ)（新目標(biāo)）—Go for it！》Unit1 后，結(jié)合本單元和第二單元的教學(xué)目標(biāo)，以及教材的重難點(diǎn)和教學(xué)策略，我這樣布置了一個(gè)作業(yè)：“I am sure you all love your parents， and care about their lifestyles and their health. This weekend， let’s make a survey about your parents， answer these following questions， then write a passage. I believe that everyone can write a good passage.”探究一下你父母的身體狀況和生活工作狀態(tài)有何關(guān)系。作文可以寫(xiě)父親，也可以寫(xiě)母親，也可以都寫(xiě)。

星期一作業(yè)如數(shù)上交，大部分同學(xué)能運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)去完成，還自覺(jué)地查閱并運(yùn)用了下一個(gè)單元的新單詞和句型，如：backache， headache， be stressed out， weak， should and shouldn’t 等等。有的同學(xué)甚至打電話向老師和同學(xué)請(qǐng)教句子的表達(dá)。同學(xué)們不僅僅去完成問(wèn)題的回答，而且寫(xiě)出情文并茂的文章，字里行間透露出對(duì)父母無(wú)微不至照顧孩子的感激，并表示以后也要盡自己的力量去幫助父母，更努力的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

有人說(shuō)，教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心理。簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)可以傳遞一份濃厚的師愛(ài)，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)， 從而把完成作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。

3.3英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，作業(yè)的樣式也應(yīng)是不同的

學(xué)生的作業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用更多的形式，如情景表演作業(yè)、實(shí)地調(diào)查作業(yè)、學(xué)生對(duì)西方諺語(yǔ)、名家名句、經(jīng)典故事、“雙關(guān)語(yǔ)”、“詩(shī)歌”等諸多的剪輯、設(shè)計(jì)等多種形式的板報(bào)活動(dòng)作業(yè)。作業(yè)展示臺(tái)，無(wú)疑是學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的好方法。

培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，探究性作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)只是一個(gè)小環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們教育者應(yīng)盡力給學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，營(yíng)造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)生活氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成探究的習(xí)慣，使每位學(xué)生像關(guān)注知識(shí)一樣關(guān)注自己的探究能力，真正成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一個(gè)善于終身學(xué)習(xí)的學(xué)生。

[1] 趙加琛， 張成菊. 學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 北京： 中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2009（08）.

[2] 劉潤(rùn)清. 現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)名著選讀[M].北京： 北京測(cè)繪出版社， 1988.

[3] 王宗炎. 語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言的應(yīng)用[M]. 上海： 上海教學(xué)與研究出版社， 2000.