【摘 要】 “學(xué)本課堂”教學(xué)改革的核心要求是：以學(xué)習(xí)目標(biāo)為線，以知識探究為綱，以學(xué)生課堂主動參與活動為載體，以能力養(yǎng)成為歸宿，實(shí)施自主高效的課堂教學(xué)。本文以日常課堂教學(xué)為例，對“學(xué)本課堂”進(jìn)行了嘗試，意在認(rèn)識學(xué)本課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，讓自己體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 學(xué)本課堂 教學(xué)案例 課堂教學(xué)；反思

“學(xué)本課堂”是一種教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生為本體，以學(xué)習(xí)為本位”的教育理念。在學(xué)本課堂里，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。也就是說“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此，作為教師，我們要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討，努力營造浸潤著民主、平等、激勵的和諧的人文課堂環(huán)境。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也進(jìn)行了嘗試，積極開展學(xué)本教育，努力的去實(shí)踐。下面就以具體的實(shí)例，談?wù)勎覍W(xué)本課堂的認(rèn)識。

1. 案例一

以M1U4閱讀課文： A Night the Earth didn’t Sleep 為例，這是一篇講述1976年唐山大地震發(fā)生前，發(fā)生中，發(fā)生后的故事。10月份我在高一（8）班借班上課，之前我已經(jīng)在自己所教的班級試上過了。

在閱讀環(huán)節(jié)，講到Two-thirds of the people died or were injured during the earthquake. So there were still people who survived. They were survivors.時(shí)，我提了一個(gè)問題：Everywhere they looked nearly everything was destroyed. How did the survivors feel then？ 學(xué)生在前面環(huán)節(jié)已經(jīng)閱讀過答案所在的段落，所以我以為這個(gè)問題很簡單，可等了半分鐘學(xué)生們沒有任何動靜。我就覺得很納悶，不是很顯著嗎，黑體字shocked啊，怎么那么難找到。（之前自己所在班級的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)是很容易就說出標(biāo)準(zhǔn)答案的了呀）。終于在繼續(xù)焦急的等待中有一位男孩子舉手了，我萬分興奮，趕緊請他回答。他說到：“They were very happy.”我簡直悶了，怎么是這種答案。他怎么想到的。這么沉重的話題和文本氣氛，怎么可能用這個(gè)詞。但我立刻明白了，他回答的很好。活著，能夠活著不是最開心的嗎？所以我很肯定地表揚(yáng)了他的回答，盡管這與我之前準(zhǔn)備好的幻燈片不一致。同時(shí)接下來我提示同學(xué)們從文章中找出不同的答案。這個(gè)環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的參與性比之前都大大提高了。

課后反思：如果我說“No”，那么學(xué)生們的自主思考，今后的個(gè)人參與是否就會因此被斷送。在學(xué)本課堂里，我們應(yīng)該允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。也就是說在學(xué)本課堂上，教師的教學(xué)機(jī)智是非常重要的。

2. 案例二

以最近第2次月考C篇閱讀第60題的講評為例：

1. According to the passage， the British in the 17th century _______.

A. first used the word “Dutch”

B. were mistaken for Dutch people

C. got along well with the Dutch people

D. used the word “Dutch” for something bad

正確答案為D.做題依據(jù)原文：However， most of them were first used in England in the 17th century. At that time， the British and the Dutch were war enemies. So when British people talked about something wrong or bad， they would like to use the word “Dutch”。

在備課時(shí)，我就在想中日關(guān)系不就是這道題的一個(gè)很好的說明嗎。可課堂上，當(dāng)我問學(xué)生：“我們想上廁所方便的時(shí)候，我們經(jīng)常會說我要去哪個(gè)國家？”學(xué)生你看看我，我看看你，然后對我搖頭。然后我就說：“我們不是經(jīng)常說我要去日本嗎？”學(xué)生吃驚地說：“有這種說法嗎？”我說：“有的，從小到大，老師經(jīng)常聽到人們這么說的?！睂W(xué)生們聽后笑了。然后我再追我們?yōu)槭裁窗焉蠋f成是去日本。學(xué)生們異口同聲地說：“ China and Japan were war enemies. So When Chinese people talk about something wrong or bad， they would like to use the word’ Dutch’.”

課后反思：學(xué)本課堂首先要做到備學(xué)生。我在備課時(shí)也是準(zhǔn)備充分的。可我卻忽視了學(xué)生與老師之間可能存在的代溝。老師認(rèn)為的理所當(dāng)然的東西在學(xué)生的成長過程中可能不是很常見的，所以作為老師我們也要與時(shí)俱進(jìn)，我們的與時(shí)俱進(jìn)就是要跟學(xué)生同成長，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，了解學(xué)生所了解的。這樣我們才能做到真正的備學(xué)生，在課堂上才不會出現(xiàn)讓學(xué)生和老師都感到詫異的事情，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的效率。

3. 案例三

以M6 Unit 4 Reading：THE EARTH IS BECOMING WARMER—BUT DOES IT MATTER？ 為例：

這學(xué)期我參加了我們學(xué)校組織的校英語優(yōu)質(zhì)課評比，上課的課題是M6U4reading。 這是一篇從雜志節(jié)選的文章。著重于事實(shí)說明，用圖表、數(shù)據(jù)說明“地球正在變暖”，對全球變暖的原因提出了多種解釋，對氣候變暖的利弊也提出了不同的看法，這有利于教師引導(dǎo)學(xué)生就該話題進(jìn)行多層面及多角度的探究與討論。

上課年級高二普通班。這課通常放在高二第二學(xué)期才上，所以學(xué)生手頭沒書，而且在哪個(gè)班上課也是臨時(shí)通知的。

由于這次評比的主題是要體現(xiàn)對高中英語閱讀文章的文本解讀，即文學(xué)性。從某種程度上這是一種挑戰(zhàn)，從更深地層面去挖掘教材所隱含的內(nèi)涵、本質(zhì)。而我們的學(xué)生能適應(yīng)這樣的新教學(xué)方式嗎？苦惱了許久，但還是頂住壓力，以全新的視覺、角度去準(zhǔn)備這節(jié)課。

在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)真的不是很好，但我不怕，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。我盡量使用簡單的文字，簡潔的語言，清晰的表格讓學(xué)生容易找到答案，敢于說出自己的想法，從而使學(xué)生對科普性文章閱讀樹立了自信心。比如說：對文章結(jié)構(gòu)的概括：

同時(shí)，我也大膽的取舍：因?yàn)檫@是reading 第一課時(shí)，所以我把重點(diǎn)放在了Part 1（para1）、Part 3（Para 6）、Part4（para 7），而對Part 2（para 2—5）A. state how global warming comes about 只是作了淺層的理解，并告知學(xué)生課后去熟讀這部分細(xì)節(jié)。

課后反思：慶幸自己的簡約設(shè)計(jì)和舍棄，才保證了這節(jié)課的順利進(jìn)行和任務(wù)的完成。聽說參賽的老師很多都沒完成既定的教授內(nèi)容。從中筆者也更加明白只有因材施教，才能教而有所得，學(xué)生也才能樂學(xué)。

4. 結(jié)束語

“學(xué)本課堂”是近年來在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過程中打造的一張名片，是構(gòu)建高效課堂的一大重要舉措。課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)是興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)落腳點(diǎn)是知識、方法和活動的指導(dǎo)，課堂教學(xué)的目標(biāo)是高效，課堂教學(xué)的情境是幸?？鞓?，課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人?？傊?，最為一名教師，筆者應(yīng)該努力做到：在課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，讓自己體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福。

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