【摘 要】 對于英語的學(xué)習(xí)不僅僅是在傳播語言，也是在傳播英語國家的文化。而作為初中英語教師，除了對初中英語的基本知識講解之外，還應(yīng)該注重對英語教學(xué)中的文化價值的研究，讓學(xué)生充分了解和掌握英語國家文化，才能夠真正地精通英語這門語言。本文主要就我國初中英語教學(xué)中的文化價值進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué) 文化價值

1. 文化價值研究的意義

自從我國在初中課程里導(dǎo)入英語課以來，大部分的初中英語教師都認(rèn)為英語教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生們掌握英語知識，并且為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下扎實的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在英語課堂上，英語教師們主要是對于英語知識、語音、詞匯、短語、語法等方面的講解，而對于英語文化的講解沒有投入過多的精力。然而，脫離英語文化的教學(xué)，并不能夠讓學(xué)生真正地理解英語的含義。因此，中國學(xué)生常常會說出一些中國式的英語，在與英語國家背景的人員真正交談的時候，出現(xiàn)一定的溝通困難。

文化和語言之間的關(guān)系向來都是密不可分的，在語言中蘊含著深層的文化內(nèi)涵，而同時語言也是傳播文化的介質(zhì)，兩者息息相關(guān)、互相影響。只有充分掌握語言以及文化，才能夠算真正地學(xué)好了英語這門課程。因此，在學(xué)習(xí)英語的時候，必須融會貫通文化價值的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地理解中西文化的差異，加強(qiáng)對文化的理解能力，以便為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2. 文化價值的研究運用

在課堂上導(dǎo)入文化的教學(xué)，可以讓學(xué)生提高對于學(xué)習(xí)英語語言的樂趣，從而更好地掌握實際的交際能力。要做好文化價值研究的運用，需要從以下幾個方面進(jìn)行著手：

2.1完善教學(xué)方式及方法

縱觀當(dāng)前初中的英語教材，當(dāng)中有許多的內(nèi)容都涉及到了文化背景知識。此類文化背景知識都可以被教師巧妙進(jìn)行運用，通過不斷完善自己的教學(xué)方式和方法，讓這些文化背景知識與課本知識有機(jī)地結(jié)合起來。新標(biāo)準(zhǔn)的英語教材和以往有所不同，除了具備大量的知識點以外，同時還兼?zhèn)淞巳の缎裕聵?biāo)準(zhǔn)英語教材更加生活化，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)重課本知識講解的乏味的教學(xué)方式，通過向其他英語教師學(xué)習(xí)以及總結(jié)平常的課堂經(jīng)驗，來不斷完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)之上，也對英語國家的文化有了大致的掌握。具體的操作方法可以在課堂上邀請學(xué)生來進(jìn)行“角色扮演”的游戲，讓學(xué)生扮演課本里的人物進(jìn)行對話，不僅可以帶動課堂氣氛，學(xué)生們通過實際的扮演，也能夠更好地理解英語國家的文化。

2.2加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

作為一名初中英語教師，學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)主要是通過教師的傳授，因此英語教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到課堂質(zhì)量。只有當(dāng)教師擁有了大量的知識量以及相關(guān)的文化素養(yǎng)，才能夠在課堂上不斷地給學(xué)生提供新鮮的養(yǎng)料。因此，英語教師要不斷地加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，可以通過閱讀與英語國家文化背景相關(guān)的閱讀材料，以及積累專有名詞、俚語等蘊含的文化背景知識。同時還可以通過觀看英語國家的視頻錄像、學(xué)習(xí)英語歌曲等方式來積累文化知識。比如說，在我國打招呼的第一句話通常是“你吃飯了嗎”，但是如果學(xué)生用這句話和外國友人打招呼的話，很容易讓外國人誤解為是要邀請他共餐。

2.3重視對文化背景的研究

由于地域的差異性，西方國家與我國的文化差異很大，因此在課堂上要重視對文化背景知識的灌輸和引申。英語教材的知識涉及面非常廣，包括當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、飲食、宗教等內(nèi)容。在進(jìn)行授課的時候，要注意對課本里的文化背景進(jìn)行深入挖掘，例如在講解對別人的稱呼的時候，可以將西方國家與我國進(jìn)行比較，并分析其背后的文化內(nèi)涵。例如在英語里“uncle”一詞可以指代叔叔、大伯、舅舅，“anut”一詞則是指代阿姨、嬸嬸、舅媽等，而在我國，對于輩分的劃分非常嚴(yán)格，非常注重孝道。而在美國，對于長輩，小輩可以直呼其名，這都源自于西方國家追求人人平等、自由的文化理念，在授課的時候教師可以向?qū)W生們講解這一理念，學(xué)生們也就可以理解西方人說話習(xí)慣的內(nèi)在原因，從而避免在日后的接觸中侵犯西方人的自由。

2.4導(dǎo)入課外活動的文化教學(xué)

每一節(jié)英語課堂時間大約在四十分鐘左右，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言是非常有限的。因此，教師應(yīng)該盡可能地將大量的課余時間利用起來，通過開展各種各樣的課余活動讓學(xué)生們進(jìn)行英語文化的學(xué)習(xí)。例如可以舉行英語角，讓想提高口語的學(xué)生聚齊在一起用英語聊天、交流；或者開展英語競賽，競賽內(nèi)容則盡量與英語文化相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生不僅能夠秀出自己的口語，還能夠主動地去積累英語國家的文化；諸如此類的方法還有很多，比如教唱英文歌，集體觀賞外國電影并發(fā)表觀后感等，此類的活動都富有趣味性，整個氛圍也較為輕松，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)自己的英語知識，還能擴(kuò)展自己的文化寬度，身處在外國文化的環(huán)境下，感受英語的實際應(yīng)用。

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