【摘 要】 討論式教學(xué)法是現(xiàn)代教育中的有效教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育要求，可促進師生交流互動。對此，筆者以高中英語教學(xué)為例，主要由頭腦風(fēng)暴、探究式討論法等形式分析了討論式教學(xué)法的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 討論式教學(xué)法 教學(xué)意義 實踐策略

作為一種教學(xué)方法，討論式教學(xué)法并不足為奇，尤其素質(zhì)教育背景下，為充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性與創(chuàng)造性，討論法更頻繁出現(xiàn)在各種教學(xué)形式中，這使得討論法這種給學(xué)生提供更多自我展示機會、共同參與的教學(xué)方法有了用武之地。那么，何謂討論式教學(xué)法？所謂討論式教學(xué)法，即教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計有關(guān)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽表述自己的觀點與看法，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中，討論方法是多種多樣的，需要教師結(jié)合具體實際靈活運用，以真正實現(xiàn)師生互動交流。

1. 組織頭腦風(fēng)暴，碰撞思維

在高中英語教學(xué)中，教師可運用頭腦風(fēng)暴這一討論法，讓學(xué)生圍繞某一主題或話題，敞開思維，自由溝通，碰撞智慧火花。在這一方法中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容提出適宜的問題，誘導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，然后教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自由討論，產(chǎn)生一場創(chuàng)造性的思維風(fēng)暴，最大限度拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，活躍課堂氛圍。在高中英語教學(xué)中，不管是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，還是詞匯、口語教學(xué)，都可以靈活運用頭腦風(fēng)暴法來引導(dǎo)學(xué)生交流討論，激活學(xué)生已有知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)Unit 3 Back to the past時，在pre-reading環(huán)節(jié)中，教師可借助通過“頭腦風(fēng)暴法”喚醒背景知識，使內(nèi)容圖式更為豐富。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，背景知識對閱讀理解有著不可忽視的影響作用，學(xué)生若要更快速的理解新知，更有效的吸收新知，則需要激活原有知識與經(jīng)驗。所以，在課文閱讀之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生小組緊扣單元主題與課文所蘊含的背景知識進行“頭腦風(fēng)暴”活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，誘導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的背景知識，給課文理解奠定基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生與同伴合作討論如下問題：① Can you name some buildings that would represent ancient civilizations in China？②What does the title Lost Civilizations mean？然后呈現(xiàn)ancient Pompeii and Loulan的視頻或圖片，小組思考討論：Where is the city of Pompeii？ What happened to them？ What are they like now？等。這樣利用問題討論鏈接中國古代文明，讓學(xué)生感知失落文明與現(xiàn)存文明的含義，并利用逼真的圖片，幫助學(xué)生感知Loulan與Pompeii，喚起學(xué)生閱讀熱情。其次，教師還需要適時解決一些語言知識，比如學(xué)習(xí)一些英語新詞匯、詞組或英語句型時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料來了解一些長句、難句的結(jié)構(gòu)，梳理關(guān)系，克服閱讀理解障礙。另外，在討論交流時，師生還需要相互補充信息差，讓學(xué)生完善背景知識，豐富內(nèi)容圖式。

2. 組織探究式討論，合作交流

在高中英語教學(xué)中，教師還可以組織探究式討論學(xué)習(xí)活動，將課堂討論與探究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，而最常見討論組織形式則是小組討論探究。而討論的問題，既可以是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的，也可以是學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出自己的疑問，對那些探究性、思考性問題展開小組交流討論，并在英語教師的啟發(fā)指導(dǎo)下自主解決問題，獲得結(jié)論。同時，在探究討論過程中，英語教師需要創(chuàng)設(shè)出和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們能夠更積極而主動融入到討論活動中，敢于提問，敢于表達，從而提高探究效果。當(dāng)然，在探究討論中，其目標(biāo)既可以是語言知識，也可以是科學(xué)、文化、社會等背景知識，以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生加深課文理解。

其次，還可安排任務(wù)導(dǎo)向討論。所謂任務(wù)導(dǎo)向討論，即以任務(wù)為中心安排課堂討論，以任務(wù)驅(qū)動同學(xué)們學(xué)習(xí)與運用語言的積極性與主動性。在這一討論法中，英語教師需要先讓同學(xué)們明確學(xué)習(xí)任務(wù)，而后圍繞任務(wù)展開小組討論，相互溝通，自主學(xué)習(xí)與探索，靈活運用所學(xué)知識，解決問題，合作完成任務(wù)。

3. 結(jié)束語

總之，在高中英語教學(xué)中，討論式教學(xué)法是實現(xiàn)師生、生生交流互動的有效途徑，教師需要根據(jù)實際優(yōu)選多種有助于啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的討論形式，設(shè)置有關(guān)情境，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個話題展開角色對話或表演，增強學(xué)生實踐體驗，靈活運用所學(xué)知識，激活英語課堂氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)造能力、口語交際能力。

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