【摘 要】 英語課程教學要求創(chuàng)設接近真實的語言學習環(huán)境，為學生提供民主、平等、和諧的學習情境，有效激發(fā)學生學習主觀能動性。和諧學習情境創(chuàng)設為學生提供輕松自由語言表達環(huán)境，更好發(fā)揮外化引導的正向遷移作用。

【關鍵詞】 高中英語 環(huán)境 和諧 表達

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中注重學習情境對學生英語學習過程和思維的影響。建議教師在教學中多為學生創(chuàng)設富有人文化和情趣式學習環(huán)境氛圍，讓學生積極主動參與課程學習，鼓勵他們在情趣式學習環(huán)境中主動表達和交流，增強認知體驗。建構和諧學習情境，讓學生在生動活潑和寬松自由學習情境中主動表達，有助于培養(yǎng)學生正確語言表達思維，提高語言綜合運用能力準確性和地道性。

1. 以自由情境為前提，引導學生積極表達

中學生處于青春期，叛逆心理使得他們渴望追求自由。針對學生的學習認知心理需要，以創(chuàng)設自由情境為前提，為學生提供積極表達的機會和載體，不僅深受學生的喜歡，還能夠更好地彰顯他們學習的主體地位和作用。

在教學中，注重自由學習情境的創(chuàng)設，就是給學生更多的表達話語權和主動交流權，讓學生在輕松自由的學習環(huán)境中展示自己的學習才華。圍繞民主、平等、互動來優(yōu)化課堂學習過程，鼓勵學生在表達交流過程中能夠創(chuàng)新思考，主動交流。教師在創(chuàng)設自由情境中，多深入學生的學習交流過程之中，讓學生能夠主動和教師對話，使得師生關系更為親密和融洽。學生在自由情境中的認知表達，能夠有效推動課程教學雙邊活動的順利開展。

創(chuàng)設這樣的自由情境，能讓學生的學習激情和潛能更為活躍和高漲。《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學中，播放一些卓別林等戲劇藝術大師的經(jīng)典之作，讓學生在輕松和諧的學習環(huán)境氛圍中不斷深化認知感悟?？梢髮W生在學習過程中圍繞“Why do we need laughter in our life？”和“Laughter is good for our health”來主動表達交流。學生在這樣輕松表達環(huán)境中，不僅能夠拓寬認知思維，還能夠積極主動參與課程學習，深化理解感知。

2. 用互動情景為載體，鼓勵學生主動交流

和諧學習情境能夠為提高學生的英語表達能力提供必要的載體支持。學生在互動交流中，不僅能夠感受課程的生本主義教育理念和人文化關懷，還能夠養(yǎng)成主動表達交流習慣。

通過互動情景運用，能有效激活學生內在的學習潛能和激情。教師可根據(jù)學生的學習認知特點，注重學生群體之間的語言表達交流，讓學生能夠大膽表達和主動交流。針對課程學習內容，運用任務合作探究的方式來要求學生相互合作交流，形成深刻的認知感悟印象。以這樣團隊學習的意識來引導學生主動表達，不僅給學生營造了語言交際化的學習氛圍，更能夠讓學生在相互交流中提高語言表達運用的理性感知，促進綜合語言運用技能內化生成。

通過這樣的互動，改變學生由被動交流向主動合作探究轉化，不斷提高語言運用的技能水平。例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”學習中，建議學生在完成“Reading A”思考題目基礎上，要求學生針對兩種藥物的特征，以科學家、醫(yī)生、患者等不同身份和角色來圍繞How to think of the two medicines？來相互表達交流，讓學生在互動交流中加深對閱讀學習內容的感知。這樣的互動，不僅體現(xiàn)了教師對課程學習內容的優(yōu)化，更能夠幫助學生展示學習交流才能，形成主動表達學習的良好環(huán)境氛圍。

3. 創(chuàng)真實情境為補充，培養(yǎng)學生創(chuàng)新表達

和諧的學習情境與英語課程倡導運用接近真實的語言學習環(huán)境來鼓勵學生積極參與實踐交流有著異曲同工之效。通過創(chuàng)設真實學習情境，讓學生語言表達更為靈活和深刻。

圍繞語言表達學習情境需要，針對學生的學習認知心理，以活動實踐體驗為根本，發(fā)揮學生的主觀能動性，更能夠讓學生接受和認可。像在西方節(jié)日的有關文化背景知識接受中，可通過多媒體課件，展示文化的背景、傳說、民情風俗，讓學生有身臨其境之感。同時，可建議學生就西方節(jié)日慶祝方式和中國一些傳統(tǒng)文化來相互對比，讓學生在相互對比過程中不斷深化認知，提高語言表達的情趣。同時，可建議學生通過觀看原聲電影、英語學習沙龍、英語辯論等形式來優(yōu)化學習情境，讓學生的學習思維更為豐富，更好地引導學生在主動表達中增強語用技能。

4. 結束語

綜上所言，通過創(chuàng)設和諧的學習情境，為學生提供富有情境和趣味化的學習環(huán)境，能有效激活學生學習主動性和潛能。利用和諧學習情境的正向遷移來為學生營造較為真實的學習情景，引導學生自由交流和主動表達，更能夠增強學生認知體驗，提高語言表達綜合運用能力。

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