【摘 要】 初中英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。在這個(gè)階段中，對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)槠浯蛳铝己玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂評(píng)價(jià)教學(xué)方法作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要方法手段，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通交流具有十分重要的作用。因此，本文針對(duì)課堂評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 課堂評(píng)價(jià) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

在新課程改革的形勢(shì)下，要求初中英語(yǔ)的教學(xué)要以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，著重運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的方式，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出在新課改形勢(shì)下課堂評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂評(píng)價(jià)體系較為落后

受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)選拔功能，課堂評(píng)價(jià)的指標(biāo)比較單一，主要以成績(jī)?yōu)橹鳌](méi)有實(shí)現(xiàn)“因材施教”，嚴(yán)重忽略了學(xué)生自身的個(gè)性差異與個(gè)性化發(fā)展價(jià)值。進(jìn)行的課堂評(píng)價(jià)主要以篩選為主，過(guò)于重視結(jié)果，運(yùn)用英語(yǔ)成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。

1.2課堂評(píng)價(jià)不具有互動(dòng)性

初中英語(yǔ)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是具有互動(dòng)性的行為，需要師生的共同參與。但是目前普遍使用的評(píng)價(jià)方式，具有自上而下性，教師依據(jù)教育部門(mén)或者學(xué)校制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，不能顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心產(chǎn)生影響，影響學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。評(píng)價(jià)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等主體的共同參與，進(jìn)而不能充分地發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和改進(jìn)的作用。

1.3課堂評(píng)價(jià)方式單一

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，課堂評(píng)價(jià)方式主要運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)的方式，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)。在初中英語(yǔ)課堂中，教師講解教材內(nèi)容，學(xué)生用筆記錄知識(shí)點(diǎn)，在考試時(shí)，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。教師進(jìn)行的課堂評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的理解力、記憶力進(jìn)行品評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)能力等。另外，所評(píng)價(jià)的內(nèi)容大多數(shù)是課本知識(shí)，不能擴(kuò)展學(xué)生的思維角度、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4評(píng)價(jià)用語(yǔ)單一

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，普遍使用“good”、“great”、“clever”等常見(jiàn)的表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)，并且只對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能水平都進(jìn)行評(píng)價(jià)，不注重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。評(píng)價(jià)用語(yǔ)過(guò)于隨意，不僅可能會(huì)使激勵(lì)作用大打折扣，而且還容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不足，使其失去追求更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力。

2. 新課改形勢(shì)下課堂評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用情感化、多角度的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革下初中英語(yǔ)的教學(xué)主要運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)理念。因此，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要具有全面性和系統(tǒng)性。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變以往的以評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)模式的多元化。

2.2豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要足夠豐富，為學(xué)生提供易于理解的語(yǔ)言，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3發(fā)揮出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主觀(guān)能動(dòng)性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，通過(guò)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)身心的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。在新課改形勢(shì)下，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)一章英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)后，教師首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生自身對(duì)自己學(xué)習(xí)的表現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)自己在其中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

2.4實(shí)現(xiàn)師生課堂評(píng)價(jià)的互評(píng)

初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，因此，運(yùn)用師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠有效地加強(qiáng)師生間的溝通和交流。師生互評(píng)的方式主要將學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生以主人翁的身份融入到課堂評(píng)價(jià)中，讓教師對(duì)學(xué)生有更充分的了解，學(xué)生能夠指出教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，教師在講完英語(yǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生勇于指出教師講課中存在的問(wèn)題，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了充分發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改善，以學(xué)生為課堂評(píng)價(jià)的主體，并實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果和水平。

[1] 李文杰. 提高英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性的探索[J]. 思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2013，01（04）：69-70.

[2] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.