【摘 要】 新課程標(biāo)準明確指出，培養(yǎng)初中生的英語文化意識作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文針對英語教學(xué)背景下的文化教學(xué)進行分析，進而闡述可靠觀點。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 文化教學(xué) 意識方法

新課程明確規(guī)定，初中英語教師在開展課題教學(xué)之時，不僅要確保初中生對基礎(chǔ)知識的掌握程度達標(biāo)，同時還要讓初中生具備一定的英語文化意識，所以這便需要在課堂中適當(dāng)?shù)貜娀⒄Z背景文化教學(xué)了。而這樣開展的目的不僅可以在一定程度上幫助初中生克服語言學(xué)習(xí)上的障礙，并且還可以幫助他們形成科學(xué)有效的英語思維，從而讓學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)化為使用英語。這樣，初中英語的學(xué)習(xí)便擺脫了以往的死板模式，變得靈活起來。本文結(jié)合江蘇譯林牛津版初中英語進行分析，旨在為領(lǐng)域同行提供可靠參考，進而為我國教育事業(yè)提供微薄的幫助。

1. 當(dāng)前我國初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國初中課堂教學(xué)時間為45分鐘，而在這45分鐘內(nèi)初中生所能學(xué)到的英語知識是極其有限的。因此，這便很難達到英語教學(xué)的深層目的。特別是在現(xiàn)階段，初中英語課堂教學(xué)常常把語法、詞匯等方面的教學(xué)當(dāng)作重點，而不去關(guān)注一些西方文化背景方面的教學(xué)。這就使得初中英語教學(xué)變得死板硬性起來，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)出來的英語變成了奇特的中式英語。

另外，也有許多英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，或者是記憶單詞的時候采用笨拙的漢語諧音的方法，雖然從短期來看這樣的方法具有一定的效果，可是時間一長，學(xué)生反而會陷入語言困境當(dāng)中。而且就算他們學(xué)會了，也只是建立在“知道”的基礎(chǔ)上，至于是否能夠運用，那就另當(dāng)別論了。就比如在日常用語方面。當(dāng)我們被人夸獎和贊揚的時候，我們常常會表現(xiàn)出謙虛的一面。但是反之西方人，他們卻會回答：Thank you！由此可見，不同的地域文化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。因此，這便要求我們在日后的課堂教學(xué)中適當(dāng)融入英語文化，讓學(xué)生在了解其文化背景的基礎(chǔ)上掌握英語知識。這對于他們后期使用英語來說有很大的幫助。

2. 文化教學(xué)融入英語教學(xué)的對策

1） 在每次講解新單元的知識點時，首先將單詞、語法等方面放在教學(xué)的重點上，確保學(xué)生能夠扎實地掌握該單元的語言知識，以及語言技能。其次，在這個基礎(chǔ)上融入進文化教學(xué)，讓學(xué)生在西方文化背景下感受所學(xué)知識，從而正確利用所學(xué)知識。

2） 將語篇分析作為課堂講解的切入點，并以此來培養(yǎng)初中生的英語思維。同時，利用英語課文來向初中生展現(xiàn)西方的文化背景，從而強化初中生對英語知識的認知。

3） 在每個單元課的后面都有補充與擴展環(huán)節(jié)，而教師則可以利用這個環(huán)節(jié)向初中生講解一些西方的經(jīng)濟、歷史、風(fēng)俗等文化背景知識。并在講解完畢之后開展相關(guān)的討論活動，將學(xué)生分為幾組，讓他們課后自行整理收集材料，這對于培養(yǎng)他們的英語習(xí)慣來說意義重大。

3. 培養(yǎng)初中生英語文化意識方法

1）充分發(fā)揮英語教材的特點，借助英語課文傳達西方文化知識，從而讓初中生深刻了解到東西方文化的差異。其中，有些英語課文極具說明性，而且趣味性十足，教師則可以利用這一點來豐富課堂教學(xué)，抓住初中生熱愛新奇事物的心理特點，然后從課文中挖掘出與初中生緊密相關(guān)的句子和話題。另外，在講解課文的時候，教師可以根據(jù)課文每一段的具體細節(jié)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方的文化背景，以便讓學(xué)生在熟知背景的情況下學(xué)習(xí)英語，這樣可以有效提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2）多媒體是當(dāng)前課堂教學(xué)中被普遍應(yīng)用的一項高科技技術(shù)，它的多樣性與多元化可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而針對此點，在初中英語課堂中傳達英語文化時，教師便可以充分利用多媒體的這個特點，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些關(guān)于西方文化背景的記錄短片。

3）教師是知識的引導(dǎo)者和傳遞者，因此，若想更好地為初中生普及英語文化，那么教師本便需要及時深化自身內(nèi)涵，讓自身的認知領(lǐng)域得以擴深。只有教師充分了解了西方的文化背景，他們才可以更好地為學(xué)生普及知識。

4. 結(jié)束語

總而言之，在英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，由于受到中西方文化差異的影響，所以對于我國的初中生來說英語的學(xué)習(xí)相對較為困難。特別是在以往的初中英語教學(xué)當(dāng)中，一些初中生常常會利用漢語諧音的方法來記憶單詞，雖然這種方法可以取得一定的成效，可是從本質(zhì)上來講確實弊大于利，特別是當(dāng)初中生在后期學(xué)習(xí)英語的時候，這種隱患便會變得極為明顯。所以，這便為我們英語教師提出了嚴格的要求。而目前，通過筆者的使用及觀察發(fā)現(xiàn)，在講解初中英語知識的同時融入一定的文化背景，讓英語文化教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解西方的文化背景，同時還可以培養(yǎng)他們的英語思維，這對于幫助他們掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建合理的英語思維來說有著突破性的意義。

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