【摘 要】 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，智力因素和非智力因素是相互影響、相互制約的，而非智力因素則起著決定性作用，是可以進(jìn)行后天培養(yǎng)和開發(fā)的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。文章將結(jié)合實(shí)踐探析學(xué)生非智力因素發(fā)展對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的作用。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生非智力因素 有效性 作用

由于初中學(xué)生個(gè)體在能力、性格、智商等方面有著顯著差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，他們所表現(xiàn)出的觀察力、注意力也是不同的，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成效的不同。智力因素和非智力因素是相輔相成的，而實(shí)踐表明，非智力因素比如興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情感、意志、個(gè)性差異等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有更加重要的作用，因此，教師要想使學(xué)生更加積極投入學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)水平，就必須對(duì)非智力因素的發(fā)展予以高度重視，不斷發(fā)揮非智力因素在提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的重要作用。

1. 非智力因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

非智力因素具有動(dòng)力作用、鞏固作用、控制作用等，其與智力因素是相輔相成的，又對(duì)智力因素的發(fā)展具有調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，由于智力因素是先天的、不可改變的，這就決定了非智力因素發(fā)展的重要性。初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開智力因素，也需要興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情感、意志、個(gè)性差異等非智力因素。

學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，他才會(huì)將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做是一種享受，能夠自主在學(xué)習(xí)中尋求快樂，這種心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果非常好，而若學(xué)生沒有興趣，教師還讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的背誦，而不注重對(duì)興趣的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸消退、逐漸厭煩，甚至最后放棄學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)且適宜，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，很多學(xué)生就是因?yàn)槿狈?duì)動(dòng)機(jī)的調(diào)控和合理運(yùn)用，容易受到情緒影響，導(dǎo)致正常水平發(fā)揮失常，當(dāng)學(xué)生抱著輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)大大提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響也是巨大的，如果一個(gè)學(xué)生只知道死記硬背，卻不知道對(duì)問題進(jìn)行靈活思考，那么他永遠(yuǎn)只能停留在被動(dòng)接受知識(shí)的層面，最終只會(huì)模仿知識(shí)和記憶知識(shí)，學(xué)習(xí)效果無法提高，可見良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的重要性。此外，情感和意志也是影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素，當(dāng)學(xué)生處于消極情感和意志時(shí)，學(xué)生害怕與教師交流，就不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的提高，而若教師積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的情感流露，并對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析失敗原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

2. 發(fā)展學(xué)生非智力因素，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

2.1建立恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系

作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變自己角色，尊重學(xué)生主體地位，不僅做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、組織者，也做學(xué)生的傾聽者和知心朋友，保持應(yīng)有的親和力，注重民主、平等師生關(guān)系的建立；根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)課外活動(dòng)、組織游戲競(jìng)賽、創(chuàng)設(shè)問題情景、朗誦會(huì)、演講比賽等，增進(jìn)與學(xué)生的情感互動(dòng)和交流，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)和諧、融洽師生關(guān)系的形成；不斷關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做到全面的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們潛在意志和能力的發(fā)揮。

2.2深化學(xué)習(xí)目的

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)深化學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用多樣化的教學(xué)方法給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如在講授“prefer to”的用法時(shí)，教師可列舉相關(guān)例子，讓學(xué)生思考例子中此短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的用法，然后按照自己的思路編寫出一個(gè)例子，這樣能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3注重因材施教

由于學(xué)生在性格、習(xí)慣、行為、態(tài)度、能力等方面具有顯著差異，決定了他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同，這就要求教師考慮學(xué)生的性格和氣質(zhì)特點(diǎn)，注重對(duì)不同學(xué)生的指導(dǎo)方法的差異性，以幫助他們樹立良好的性格品質(zhì)，比如一個(gè)學(xué)生的性格較固執(zhí)，那么，可對(duì)其錯(cuò)誤直接修正，而對(duì)于比較自卑的學(xué)生，應(yīng)以情感化，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使其克服自卑情緒，而更好投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣才能提高教學(xué)的有效性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，智力因素和非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩大部分，而非智力因素能夠經(jīng)過后天的培養(yǎng)和開發(fā)得以深化，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性具有更加重要的作用，也能夠推進(jìn)和調(diào)節(jié)智力因素，這就要求教師將非智力因素的培養(yǎng)放在與智力因素培養(yǎng)同樣重要的位置，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)效果，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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