【摘 要】 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，若能將多媒體技術(shù)與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，則可將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得更形象生動(dòng)，更活潑有趣。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體實(shí)際，巧用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化詞匯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 多媒體 優(yōu)化教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯這一基礎(chǔ)影響著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能的發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需重視詞匯教學(xué)，并注意教學(xué)方法的優(yōu)化。其中，多媒體技術(shù)的引入，可優(yōu)化詞匯知識(shí)呈現(xiàn)方式，給詞匯教學(xué)增添趣味活力。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造出快樂(lè)的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

1. 借助多媒體，進(jìn)行情境再現(xiàn)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可借助視頻、錄像、flash動(dòng)畫(huà)等巧妙設(shè)置一些真實(shí)性或半真實(shí)性的語(yǔ)境，以吸引學(xué)生課堂注意力，誘惑學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)熱情，并讓他們結(jié)合具體語(yǔ)境深刻理解詞匯知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。例如教學(xué)Unit 4 Food時(shí)，本單元要學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)各種各樣的食物名稱。在教學(xué)過(guò)程中，教師可逐一播放各種食物，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些食物的名稱，比如apple，hamburger，potato，bread等。接著呈現(xiàn)相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的短句，比如a piece of bread；three pieces of bread；a bowl of rice；two bowls of rice；a glass of water；two glasses of water等。這樣，將詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)法教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生把握詞匯的同時(shí)，也注意詞匯的單復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)律。

2. 借助多媒體，組織游戲猜謎活動(dòng)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可巧妙利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一些游戲娛樂(lè)活動(dòng)，給詞匯教學(xué)增添活力與趣味，讓學(xué)生在愉悅氛圍中輕輕松松地理解與把握英語(yǔ)詞匯。比如在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)縱橫字謎的游戲活動(dòng)，運(yùn)用組合排列的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，避免單調(diào)重復(fù)學(xué)習(xí)，讓詞匯學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，更富有生命活力。譬如詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可借助Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)縱橫字謎游戲，要求學(xué)生依照已給字母或提示來(lái)猜猜英語(yǔ)詞匯，完成填空，在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)詞匯。

通過(guò)英語(yǔ)詞匯猜謎游戲，可讓學(xué)生更深刻的理解詞匯含義，更牢固的加以詞匯，打破了僵硬的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生在競(jìng)賽氛圍中發(fā)揮想象聯(lián)想，激活思維。

3. 借助多媒體，組織字根擴(kuò)展活動(dòng)

在英語(yǔ)詞匯知識(shí)中，詞根詞匯的核心，可派生出大量的英語(yǔ)詞匯，也可幫助學(xué)生根據(jù)派生構(gòu)成法快速推測(cè)其共同意義。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)詞根來(lái)尋找出不同詞匯的共性，發(fā)掘詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)體系，整體記憶詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。比如詞根“circ”，意為圈，環(huán)，與ring同義。教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的派生法來(lái)擴(kuò)展這一詞根，學(xué)生大膽表述，教師再利用多媒體演示。譬如加上-us則變?yōu)閏ircus，意為“圓形廣場(chǎng)”、“馬戲團(tuán)”；加上名詞后綴-le，變?yōu)閏ircle，意為“環(huán)狀物，圈，圓”；在 circle上再增加前綴en-，則是encircle，意為“繞…行一周”、“包圍”；在 circle上增加前綴semi-，即semicircle，意為“半圓形”等等。（多媒體演示如下）

借助多媒體演示，學(xué)生可整體記憶這些同根詞，掌握詞匯學(xué)習(xí)與記憶方法，從而提高教學(xué)效率。

4. 利用多媒體，進(jìn)行說(shuō)文解字教學(xué)

英語(yǔ)詞匯由單個(gè)字母組合而成，因而詞匯含義與字母有著緊密的關(guān)系。而單個(gè)字母也可以算得上是象形符號(hào)，有規(guī)律可循。因此，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可利用學(xué)生拆分詞匯，注意詞匯之間的緊密關(guān)系，并發(fā)揮合理想象聯(lián)想，以發(fā)掘詞匯規(guī)律，理解詞匯深意。比如basin，意為盆地，可將其拆分成 “base”與 “in ”這兩個(gè)熟悉的詞匯，可理解成“中間低下去”，也就是盆地的意思。同時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，幫助學(xué)生加深理解：一塊平地，其底部慢慢下陷，于是逐漸變?yōu)榕璧亍?/p>

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，以優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力；豐富知識(shí)容量，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維與學(xué)習(xí)空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；借助多媒體，讓語(yǔ)言知識(shí)更為清晰，更具交際性，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)與運(yùn)用詞匯等知識(shí)，從而大幅度的提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

[1] 母青秀. 淺談信息技術(shù)條件下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（22）.

[2] 鄒新敏.多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)園， 2011（15）.

[3] 李磊.多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魅力中國(guó)，2010（07）.