【摘 要】 當(dāng)前的教育具有文化教育和素質(zhì)教育雙重特點(diǎn)，而在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已然成為一種衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)尺度，它的意義、地位與文化教育等同。而目前，我校為了突出素質(zhì)教育，重點(diǎn)改革了以往的教學(xué)方法，增添了一些先進(jìn)的教學(xué)模式，加大了情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)力度。并以提高教師自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量。通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的合理性滲透是間接提高教學(xué)質(zhì)量的又一主要途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 素質(zhì)教育 滲透

從目前我國(guó)各中學(xué)的實(shí)際教育情況來看，雖然素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)廣為流傳，但由于受到教學(xué)制度、課程繁重等諸多因素的影響，使得很多英語教師認(rèn)為素質(zhì)教學(xué)的普及性并不重要。因?yàn)闊o論一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)多么優(yōu)秀，都無法體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)上，這便在一定程度上制約了素質(zhì)教育的有效落實(shí)。其次，個(gè)別初中的領(lǐng)導(dǎo)階層只抓成績(jī)，不重視素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做答題目，不會(huì)說，不會(huì)實(shí)踐，造成教學(xué)死板干硬。到最后，形成“耳不能聽、口不能言”的尷尬現(xiàn)實(shí)。因此，筆者針對(duì)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來闡述素質(zhì)教育的滲透形式，以便為初中英語的素質(zhì)教育提供有效參考。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的主要區(qū)別在于教育觀、學(xué)習(xí)觀及目標(biāo)觀等方面不同。所以，在倡導(dǎo)融入素質(zhì)教育之時(shí)，我們需要對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行合理的修改，這也是彰顯我國(guó)初中英語教學(xué)時(shí)代性、進(jìn)步性的重要途徑。針對(duì)上述觀點(diǎn)，筆者對(duì)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方法進(jìn)行如下總結(jié)。

1.1 教育觀

目前，我國(guó)大部分英語教師都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，他們很少去關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，這便造成了教師教學(xué)方法的死板性和應(yīng)試性。因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展素質(zhì)教育入，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，這便成為當(dāng)前初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.2 學(xué)習(xí)觀

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的束縛，使得我國(guó)大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了升學(xué)考試、提高成績(jī)，至于學(xué)到的知識(shí)是否對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)有所幫助，他們是不會(huì)去考慮的。而這便導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖然成績(jī)優(yōu)秀，卻不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，從而變成知識(shí)的傀儡?；诖耍刭|(zhì)教育不僅可以靈活學(xué)生的頭腦，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，同時(shí)還可以加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)“聽得懂、可以說”的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 目標(biāo)觀

以往的教學(xué)目標(biāo)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。不過由于當(dāng)前時(shí)代的飛速發(fā)展，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的迫切需求，所以及時(shí)培養(yǎng)出綜合能力優(yōu)秀的人才便成為了一項(xiàng)重要的課題?；诖?，對(duì)初中英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，提高學(xué)科教育的生活性和靈活性，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到知識(shí)源于生活，這是鍛煉他們英語思維能力的關(guān)鍵所在。

2. 遵循語言特點(diǎn)及規(guī)律

語言學(xué)習(xí)的方法和特點(diǎn)主要在于聽、說、讀、寫，只有達(dá)到了這四點(diǎn)的要求，初中生才能夠合理地使用英語。而基于素質(zhì)教育的前提，在培養(yǎng)合格的四個(gè)要素時(shí)，筆者做出了以下的思考。

2.1 “聽”“說”素質(zhì)教育的思考

英語學(xué)習(xí)中“聽”和“說”是相輔相成的、相互促進(jìn)，缺一不可的。所以，在確保提高學(xué)生英語成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)“聽”、“說”兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，這也是彰顯素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的時(shí)候，教師可以播放課文朗讀帶，或者教師示范朗讀，以便提高學(xué)生的語感和“聽”的能力。之后，再圍繞課文讓學(xué)生互相間對(duì)話，從而提升他們“說”的能力。

2.2 “讀”“寫”素質(zhì)教育的思考

“讀”以閱讀為基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是英語教學(xué)中較為主要的存在方式。不過在以往課堂閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生難免要遇到這樣或那樣的問題，主要是由于學(xué)生平時(shí)過于注重對(duì)語法方面的學(xué)習(xí)，而忽視了閱讀方面的訓(xùn)練。所以，教師必須在日常教學(xué)中適當(dāng)選擇一些經(jīng)典課文來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，“寫”更是測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)掌握是否到位、靈活的主要標(biāo)尺。

3. 結(jié)束語

“應(yīng)試教育”曾對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的誤導(dǎo)，而在它的影響下，素質(zhì)教育更是難以得到傳達(dá)和開展。另外，“應(yīng)試教育”還導(dǎo)致大部分英語教師將重點(diǎn)放在“成績(jī)”上面，忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)死板，不靈活。而在上述基礎(chǔ)上有效融入素質(zhì)教育，將“應(yīng)試教育”的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變、革新，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生的自主能動(dòng)性得到加強(qiáng)，熟知語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，最終為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作奠定良好的前提基礎(chǔ)。

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