【摘 要】 分層教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力，將學(xué)生分成不同的層次，教師針對每個層次的實際情況，采用適當?shù)睦U械模式。這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實施，有助于提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。下面本文就對分層教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的實施策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀教學(xué) 分層教學(xué)模式 實施策略

分層教學(xué)在教學(xué)上能夠使全體學(xué)生都得到最大程度上的發(fā)展，在具體的實施策略上主要有綜合交替運用班級、分組和個別教學(xué)等形式，在教學(xué)效果上能夠使不同層次的學(xué)生都能獲得正面的體驗。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了兼顧全體、分層優(yōu)化、全體參與的思想，通過分層教學(xué)不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出“人的全面和諧發(fā)展”思想，對多數(shù)學(xué)生來說更要全面和諧不可分割，分層教學(xué)法應(yīng)用有效要使多方面教育相互配合，個性發(fā)展與社會需要適應(yīng)，讓學(xué)生有自行支配的時間以及尊重學(xué)生和自我教育，從而達到全面發(fā)展的目的。那么分層教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的實施策略主要包括：

1. 充分了解學(xué)生能力，對其實施分層

教師要想運用分成教學(xué)法達到理想的教育目標，就要對學(xué)生自身有充分的了解。其中包括學(xué)生的智力，職能和思想水平以及認知發(fā)展?？梢栽诮虒W(xué)未開始前，對學(xué)生展開一次測試，根據(jù)測試結(jié)果進行分組，再把英語閱讀教學(xué)目標進行分層，A層是教育大綱規(guī)定的內(nèi)容，這層適合基礎(chǔ)的磨合。B層是高于教育大綱的，可以將教學(xué)難度適當?shù)挠兴岣?，這也是能力的提高。再根據(jù)不同程度的學(xué)生來對照這AB兩種教學(xué)方式，不是提高難度就是降低要求，具體的教學(xué)設(shè)計還要根據(jù)學(xué)生的情況來進行，將問題和練習(xí)設(shè)計成不同的難度再進行分解。假如是實施A教學(xué)方式的學(xué)生，則要求他們會閱讀基本課文和單詞即可，再根據(jù)課后的練習(xí)題進行鞏固。實施B教學(xué)方式的學(xué)生，首先快速閱讀是基本要求，盡量將讀出和原文相同的意思，文章大意和作者意圖能夠準確的概括和推斷。所以實施AB兩種教學(xué)方式可以讓不同程度的學(xué)生自身條件來進行學(xué)生，使學(xué)生能更好的在英語閱讀中有所提高。

2. 因材施教，分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和提問

在教學(xué)內(nèi)容進行分層就是因材施教。AB兩種教法學(xué)都會學(xué)生的自身有所提高，學(xué)生的情況不同教師的教學(xué)內(nèi)容就要因此轉(zhuǎn)變。對于實施A層次教學(xué)方式的學(xué)生教師應(yīng)該讓他們在基礎(chǔ)上的條件上有所提高，不斷向高難度來發(fā)起挑戰(zhàn)。而對于實施B教學(xué)方式的學(xué)生，讓他們掌握基礎(chǔ)性內(nèi)容是教師應(yīng)該多鼓勵。因此不同層次的學(xué)生也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來進行調(diào)整，選擇和諧自己的教學(xué)方式才能有助于自身提高。其次，在課堂上進行提問分層，教師也要根據(jù)教學(xué)的需要來明確提問的對象，滿足學(xué)生取得成功的心理就要讓他們有所表現(xiàn)。對實施A層教學(xué)方式的學(xué)生的可以提問關(guān)于課文的基本內(nèi)容以及細節(jié)等問題，讓學(xué)生回答一般難度的問題，如文中簡單生詞的含義和課文的中心思想。對于實施B曾教學(xué)方式的學(xué)生可以向他們提問一些有難度的問題，這個時候也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最好時機，如文中是否隱藏著和文章表面思想不一樣的內(nèi)容。AB兩個教學(xué)方式都容易調(diào)動學(xué)生的積極能動性，當然，對于A層學(xué)生教師要給予更多的鼓勵來增加他們對學(xué)生的自信心。

3. 采用階梯原理，分層布置課后作業(yè)

對學(xué)生課后作業(yè)的分層布置，階梯原理是所要運用的，也是實施分層教學(xué)的重要步驟，學(xué)生學(xué)生前面取得的學(xué)習(xí)成果只有通過作業(yè)的布置才能進一步鞏固。根據(jù)AB兩個不同的學(xué)生層面，教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)和布置作業(yè)，對于A層面的學(xué)生，一些較為簡單的基礎(chǔ)題是必要的，只有通過稍加努力就可以獲得成功的喜悅，而鞏固基礎(chǔ)知識也通過訓(xùn)練加以提升。對于B層面的學(xué)生，在基礎(chǔ)的層面上加以提高，可是適當?shù)南蚋唠y度進行挑戰(zhàn)，調(diào)動其積極性，提高其自學(xué)能力。

4. 結(jié)束語

分層教學(xué)法是因材施教理念下的教學(xué)方法，并且起點低，能夠多層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性，淡化了教學(xué)中的形式主義，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，具有保尖、促中、補差的效果。分層教學(xué)法的實施讓不同程度的學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂趣，以達到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，有效地引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀來進行主動學(xué)習(xí)。其中在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)中的實際情況，對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價方式，將分層教學(xué)法真正落實到課堂教學(xué)中，扮演好在這個教學(xué)方式中所要扮演的角色，從而提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)。

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