【摘 要】 學習英語，最主要的是聽，只有聽會了才會說。聽力教學在外語教學中占有極其重要的地位，隨著高中新課程標準的制定，這一重要性日益凸顯，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為英語聽力教學帶來了前所未有的機遇。

【關鍵詞】 英語聽力教學 網絡資源 教學模式

聽力水平的提高，是一個復雜的過程，包括了對詞意的理解，對句式的熟練程度及迅速判斷的能力，甚至包括了對西方文化背景的了解等。因此，如何提高學生聽力理解的能力是廣大高中英語教師必須面對和研究的新課題。

1. 目前高中英語聽力教學的普遍現(xiàn)狀

1.1高中英語聽力教材的局限性

目前，在高中英語聽力課程中，在現(xiàn)有的教材教學上，所提供的課本聽力內容和聽力模擬以考試試題為主。其中教材中與課文配套的聽力練習的內容大多圍繞本單元的主題，這些聽力材料語速快，難度大且沒有梯度，題目形式單一，很難滿足提高要求。而聽力模擬試題主要是高考題型的模擬，較少關注聽覺信息輸入中的趣味性、多樣性和科學性，很少能夠按照學生學習語言的認知規(guī)律編寫。另外，所使用的聽力材料大多是在錄制室中錄制的磁帶或者CD，語音資料過于單一，使學生不能適應現(xiàn)實。

1.2傳統(tǒng)的聽力教學模式的反思

在高考指揮棒下，傳統(tǒng)英語聽力教學以教師為中心，注重提高學生做題的能力而忽視培養(yǎng)學生運用英語的能力。在處理課本聽力內容時，許多教課本聽力所設置的題型不符合高考聽力題型；也有些聽力材料語速快，難度大，太費時，不適合學生使用，因而在教學中對這一部分有所忽視。即使使用這些材料，大多教師只是局限于“放音、做題、對答案”，聽后只是對個別生詞和難句進行解釋，忽視了聽力技能和策略的培養(yǎng)。而在聽高考題型的模擬試題時更是快餐式，簡單的聽音對答案。

聽力課上，教師只是作為機械的播音師或是答案的提供者，師生之間幾乎沒有互動，學生只是被動地聽，使得學生失去了聽的主動性。這種教學方式更像是測試聽力，存在教學方法不科學，過程處理簡單化的現(xiàn)象，達不到應有的教學效果。

1.3英語聽力課堂教學新模式的構建

近年來，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體輔助語言教學已經成為外語教學發(fā)展的新趨勢，借助網絡資源可為學生創(chuàng)設一個集聲音、圖像、動畫與文字一體的語言情境，能展示課堂語言實踐材料，適時呈現(xiàn)教學內容；鏈接教學環(huán)節(jié)；補充相關的背景語料，將聽力內容所涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生體會真實的語言情境，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動，生生互動，從而激發(fā)學生的聽力學習興趣。英語教學涉及英語國家的地理、歷史籌多個學科或領域，因此我們應充分利用互聯(lián)網等多媒體教材拓寬英語聽力教學的渠道，促進聽力教學，提高教學質量。

2. 網絡環(huán)境下聽力課程資源的選取

2.1網絡聽力資源

在利用網絡資源進行高中英語聽力教學時，教師的首要任務是能否找到適合的教材。

從這些網站上教師可以根據教學目的、知識需求和學生的能力選取適合的課程資料，且這些資料應該具有實用性和趣味性。

為了調節(jié)課堂的氣氛，也可播放一些有趣的，附簡短對話的外國寶寶秀，還有像《惱人的柳丁》等諸如此類的搞笑視頻，這些對話簡單易懂，使學生得到放松，調節(jié)情緒、增強自信。

2.2網絡資源與傳統(tǒng)聽力教材的整合

新課標明確指出：“教師要善于結合實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整”。對于教材中那些偏難，偏易或內容單一的則根據學生實際情況和教學需要進行適當調整和改動，替換甚至刪減。

3. 聽力教學模式

除了豐富，適合的聽力課程資源，教師對聽力課的設計也直接關系到學生能否聽懂或完成聽力任務。

3.1任務的設置

通常在設置聽力任務時，要考慮好材料和任務之間的均衡，設置適合學生水平的真實而學生又能做到的任務。

3.2聽力教學三步驟

聽力教學法專家Mary Underwood根據聽力理論和記憶的心理規(guī)律所歸納的聽力課教學一般說來至少應當包括三大步驟，即：“聽前（pre - listeIung），聽時（while - lis-tefung）和聽后（post - listening）”。

4. 結束語

聽力水平的提高是一項長期的教學任務，作為教師，我們應不斷摸索聽力教學規(guī)律，嘗試新的教學模式，挖掘和整合網絡聽力資源，根據學生的個性特點，在聽力教學中設計多感官參與學習的活動，并實施課堂內外多角度多渠道全方位有針對性的指導和訓練，逐步地提高學生的聽力水平。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 朱祝高. 高中英語聽力教學現(xiàn)狀及分析[N]. 英語周報， 2003（01）.