【摘 要】 自學(xué)能力在人的一生中是一種非常重要的技能，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為英語教師，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的終極目標。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 意識 興趣 方法 樂趣

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。狹義的自主學(xué)習(xí)是指：學(xué)生在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需求自主的選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并能自我調(diào)控、自我檢測、自我評價的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不斷吸納內(nèi)化知識及蘊含其中的方法，從而形成自身的獨立思維能力，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也從被動的吸收變?yōu)橹鲃幼非蟆?/p>

1. 教師“填鴨式”的教，學(xué)生被動的學(xué)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師熱衷于“填鴨式”教學(xué)，英語教學(xué)形成“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的模式。 這樣的教學(xué)方法使學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)，教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 課后自學(xué)指導(dǎo)不足

受考試指揮棒的影響，教師往往給學(xué)生布置大量的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，而缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)能力的指導(dǎo)。學(xué)生常常疲于應(yīng)付完成老師布置的作業(yè)，因此就沒有時間進行自學(xué)方法的探索與積累

3. 興趣與信心的缺失

學(xué)生問卷調(diào)查表明，初中生英語學(xué)習(xí)興趣隨著年級的升高呈下降趨勢，興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，信心也就逐漸喪失。

當今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，已跨入信息時代，知識爆炸式的增加。一些未來學(xué)家預(yù)言： “二十一世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！苯逃啃轮贫ǖ摹墩n程標準》（實驗稿）中明確提出“發(fā)展英語自主學(xué)習(xí)能力”。可以說培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法是英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的中心任務(wù)。 作為一名英語教師，我積極更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中主動探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法。

第一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生“要學(xué)”

美國心理學(xué)家馬斯洛認為：“只有在真誠、相互理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才學(xué)會敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情汲取知識，發(fā)展能力，形成健康的人格?！敝挥性诜e極的、和諧的、友善的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性才能得到發(fā)展。作為教師，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的“演員”。作為“導(dǎo)演”的老師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去模擬、去表演 、去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，增強學(xué)生投入課堂的主動性。

第二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愿學(xué)”

蘇霍姆林斯基說過：“促進學(xué)生發(fā)展的起點就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睆男睦韺W(xué)角度看，興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活潑的心理因素。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語。首先，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如在教學(xué)9A Unit 3的閱讀課，教師可以預(yù)先讓幾個學(xué)生說一說自己的problems，然后過渡到教學(xué)內(nèi)容。這些青少年問題大多數(shù)學(xué)生都遇到，所以很容易就把學(xué)生的興趣挑起來，讓他們投入到學(xué)習(xí)本課當中。其次，可以采用靈活多變的教學(xué)手段和教學(xué)方法，把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)。一位英國心理學(xué)家曾說過，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教師要巧妙設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生多參加語言實踐?？梢圆捎糜螒蚪虒W(xué)法、順口溜教學(xué)法以及英語晚會、猜謎語、英語演講、英文歌曲比賽等豐富多彩的活動。

第三，領(lǐng)略自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“敢學(xué)”

語言學(xué)家呂叔湘說，“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子”。為師者應(yīng)以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為目的， 把打開知識迷宮的鑰匙交給學(xué)生，教會他們怎樣學(xué)習(xí)。這也有利于學(xué)生的終身發(fā)展。對于初中生來說，主要是培養(yǎng)他們怎樣有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)。

根據(jù)英語課程的特點，英語預(yù)習(xí)的重點是單詞和課文。新課前要求學(xué)生自己看音標試著拼讀單詞。并要求學(xué)生嘗試把這些單詞組成2—3句簡單的句子，看誰的句子里包含的新單詞多。例如：There are many shoppers， but the cashier is sick in hospital to learn to count ham and chips. Shopper、cashier、sick、hospital、learn、count、ham、chip都是新單詞，一句生動有趣的話就指導(dǎo)學(xué)生把這些單詞記住了。這樣不但加強的新單詞的記憶，也有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課文預(yù)習(xí)，要求學(xué)生掌握大意，通過閱讀課文，找出文中固定搭配，重點句型，并劃出不懂的句子等。這對聽課有事半功倍的作用。

聽課時，要求學(xué)生“五到”：“心到”，課堂上要用心，跟隨老師的指導(dǎo)?！笆值健保髮W(xué)生會做筆記，記重點、難點、疑點，標注不懂的地方?！岸健保险n要專心聽老師對知識的講解，認真聽老師的語音、語調(diào)、重音、連讀、斷句等發(fā)音要領(lǐng)?！把鄣健保⒁庥^察老師的動作、表情、口形等體態(tài)以及板書、教具等?！翱诘健?，英語是一門語言，不讀是很難學(xué)好的，因此，教師要鼓勵學(xué)生利用一切可能的機會讀英語。特別是課上要大聲朗讀，踴躍回答老師的問題，積極參加討論。

課后復(fù)習(xí)一定要及時，一般當天的內(nèi)容一定要當天復(fù)習(xí)，每個星期做一次小結(jié)性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時可以采用“嘗試回憶”、“整理筆記”、“建立糾錯本”等方法。

第四，體驗自主學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生“樂學(xué)”

蘇霍姆林斯基認為，學(xué)生成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要因材施評，以形成性評價為主，及時肯定學(xué)生的進步。對于學(xué)生好的想法，可以說“多么好的想法啊，你真是一個敢于思考的孩子”，對于錯誤回答的評價，可以說“你回答地較完整，如果在……地方補充一點，你的回答就是完美的了”。教師經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，可以讓學(xué)生時刻感悟成功帶來的樂趣，體驗自主學(xué)習(xí)的愉悅。這樣自然而然就會誘發(fā)學(xué)生更為主動的心態(tài)，使自主學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生內(nèi)在的需求。

4. 結(jié)束語

當代語言認知心理學(xué)家霍姆曾指出：“沒有什么教學(xué)目標使學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要?！币虼?，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的終極目標，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，改變錯誤的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)方式，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)英語的能力?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡。”作為教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”、“愿學(xué)”、“敢學(xué)”也“樂學(xué)”。

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