【摘 要】 口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)初中生英語口語能力具有重要作用。文章主要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語口語的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討研究，以期為廣大初中英語教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中英語口語 教學(xué)策略 情景教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語言表達(dá)思想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將口語教學(xué)放在重要地位，將培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，充分尊重學(xué)生主體地位，立足教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容制定最為有效的教學(xué)策略，使學(xué)生不但能說英語，還要說得好。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾方面教學(xué)策略。

1. 尊重學(xué)生主體

初中階段是學(xué)生重要的過渡階段，在這個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們都有自己的個(gè)性，因此，在口語教學(xué)中，教師必須承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)性，面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生個(gè)體差異，注意學(xué)生由不同個(gè)性產(chǎn)生的不同語言特點(diǎn)，對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，比如內(nèi)向和外向?qū)W生在說話聲音的響亮程度和態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用方面是不同的，內(nèi)向?qū)W生說話聲音較低，態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用能力往往比較差，那么在進(jìn)行用英語講故事、朗讀英語短文、看圖說話這些實(shí)際口語訓(xùn)練時(shí)，教師不必要求內(nèi)向的、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在語態(tài)方面做到準(zhǔn)確無誤，適當(dāng)給予他們關(guān)心和鼓勵(lì)，給他們充分的肯定，使他們感覺被尊重，只有這樣才能增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。另外，教師要為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生開展豐富多樣的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多說，以幽默生動(dòng)的教學(xué)方式感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在編排課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，由難到易，活動(dòng)的安排應(yīng)盡量將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配起來，照顧到每一位學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在口語交際活動(dòng)中能夠應(yīng)對(duì)自如。

2. 提高學(xué)生“聽”的能力

在英語學(xué)習(xí)中，無論是說、讀還是寫都是以聽為基礎(chǔ)的，只有會(huì)聽，才會(huì)說，因此，進(jìn)行口語教學(xué)，教會(huì)學(xué)生聽也是重要目標(biāo)，如果聽不懂別人說什么，又怎樣同別人交流呢？而如果能夠聽，通過努力和長期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，會(huì)說是順理成章的。想要提高學(xué)生聽的能力，就要讓學(xué)生聽真實(shí)材料，聽與他們實(shí)際生活貼近的的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在聽的過程中提高對(duì)跨文化的敏感性，轉(zhuǎn)換英語思維，這樣學(xué)生的跨文化交際意識(shí)就會(huì)形成，有利于學(xué)生頭腦中文化差異的消除。另外，口語教學(xué)中聽的能力培養(yǎng)必須注重技巧，否則學(xué)生只會(huì)聽卻說不出來，也無法提高教學(xué)效果，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽的能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生聽完一段材料后能夠及時(shí)跟上，將聽和說有效結(jié)合起來，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)自主將聽到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

3. 創(chuàng)設(shè)口語交際情景

在英語口語教學(xué)必然會(huì)涉及很多對(duì)話情景，這也就決定了在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)口語交際情景的重要性。交際情景的創(chuàng)設(shè)要注重貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合，將能夠表現(xiàn)的語言情景都讓學(xué)生表演，讓學(xué)生做演員，鍛煉學(xué)生語言能力。比如在講授完Reading A Lucky Escape這一課程后，將學(xué)生分成小組，為他們劃分角色，基礎(chǔ)好的學(xué)生可充當(dāng)臺(tái)詞較多的角色，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則演臺(tái)詞少的角色，保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生做足準(zhǔn)備，在下節(jié)課進(jìn)行話劇表演，組與組之間競(jìng)賽，輸?shù)舻男〗M以背課文作為懲罰，而其余學(xué)生不需要背，通過這個(gè)過程，優(yōu)等生不僅展現(xiàn)了自己，基礎(chǔ)弱的學(xué)生也有了開口說英語的機(jī)會(huì)，在這樣的課堂中，全班的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有效提升。

4. 做出合理評(píng)價(jià)和反饋

通常，學(xué)生口語能力的形成與教師的評(píng)價(jià)是直接相關(guān)的，所以在口語教學(xué)中，教師應(yīng)更加注意激勵(lì)式、積極式的評(píng)價(jià)，避免由負(fù)面評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的消極心理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。要想使學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果得到有效反饋，進(jìn)行一定的測(cè)試非常有必要，在口語測(cè)試中，應(yīng)注重課堂測(cè)試與課外活動(dòng)測(cè)試、平時(shí)學(xué)習(xí)效果與階段性測(cè)試結(jié)果、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，也可在課堂中有意識(shí)設(shè)立一個(gè)脫口秀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演、朗誦、讀故事、對(duì)話等形式鍛煉自己的口語能力，而教師也能在這個(gè)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。階段性反饋和平時(shí)反饋有助于教師掌握學(xué)生弱點(diǎn)，保證以后口語訓(xùn)練的合理性和針對(duì)性。

5. 結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的綜合能力，而“說”作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，必須引起高度重視。英語口語教學(xué)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師必須正視現(xiàn)實(shí)問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，使學(xué)生不再在英語口語上吃“啞巴虧”。

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