【摘 要】 本文闡述了在新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的一些困惑，與之應(yīng)對(duì)的策略，以及筆者認(rèn)為教師面對(duì)學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 教學(xué) 困惑 對(duì)策

作為一名高中的英語(yǔ)老師，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)，“英語(yǔ)太難學(xué)了”，“我對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣”，看來(lái)學(xué)生們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，而不是當(dāng)成了一種享受，就難怪同學(xué)們說(shuō)出這樣的話來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)的新課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，這種目的的提出就是為了使新課程改革和舊的教學(xué)大綱有根本的區(qū)別。不但要求老師的水平更高了，而且老師也面臨著更大的挑戰(zhàn)。新課程和舊課程進(jìn)行比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：從文章內(nèi)容到詞匯量，再到單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上都有了很大的變化，而這種變化就是為了讓學(xué)生們能綜合的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，這就要求高中的英語(yǔ)老師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

1. 在新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑

1.1教材前后聯(lián)系不緊密

每個(gè)模塊一個(gè)話題，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，缺少必要的知識(shí)重現(xiàn)和再認(rèn)。老師備課時(shí)就必須“思前顧后”增加了備課難度。

1.2任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施存在一定的困難

教材不是以任務(wù)型活動(dòng)為主線來(lái)編寫(xiě)的，教材編者在進(jìn)行任務(wù)型活動(dòng)編寫(xiě)設(shè)計(jì)時(shí)，只進(jìn)行了總體上的考慮，沒(méi)有考慮區(qū)域的不同和不同使用對(duì)象的實(shí)際需要，比如：材料難易程度怎樣確定，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)估等問(wèn)題就無(wú)法和目前的一考定終身的高考制度進(jìn)行接軌，這就給一線教師的組織實(shí)施帶來(lái)了難度。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰

雖然英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了具體的闡述.但在實(shí)施過(guò)程中缺少評(píng)價(jià)的載體，如合適的評(píng)價(jià)表格等，本套教材只是在每單元附上了summing up，其結(jié)果導(dǎo)致教師每單元對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以知識(shí)的檢測(cè)試卷來(lái)完成。

2. 教師面對(duì)學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

2.1聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用課本中的內(nèi)容

在進(jìn)行高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們的高中英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)制定出有差別的教師方案，即對(duì)教材里面的教學(xué)資源重新進(jìn)行重新組合和靈活使用。具體的做法就是：把新教材中的材料進(jìn)行重新整合，運(yùn)用把任務(wù)變?yōu)轫?xiàng)目、把分散變?yōu)檎w、先進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，后進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練等的教學(xué)方法，講教材中的Warming up、pre_reading、reading、comprehending和Using language等整合成小任務(wù)，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢的享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，并讓他們體會(huì)到進(jìn)步的成就感。

2.2幫助學(xué)困生樹(shù)立必勝的信念，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念

對(duì)于那些在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自卑而且有苦惱的學(xué)生來(lái)講，自卑和苦惱并不可怕，因?yàn)閺牧硗庖粋€(gè)方面正好說(shuō)明了這些同學(xué)有積極的上進(jìn)心，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是方法不得當(dāng)。因此我們老師要告訴他們，自卑和苦惱不可怕，可怕的是不會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，不會(huì)把壓力化成動(dòng)力，不會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，要始終相信只要你努力了就會(huì)有回報(bào)。打消他們的顧慮，交給他們正確的學(xué)習(xí)方法，是完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)課的。

2.3創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的積極性

新課程的教學(xué)改革中，要求老師能夠勇于接受新的教學(xué)理念，打破自身固有的不符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式和方法，努力為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)建平等、民主與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予及時(shí)的幫助和表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)常都能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。比如對(duì)于那些學(xué)困生，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，在回答問(wèn)題中取得了點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們老師應(yīng)大方的對(duì)于其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，讓他們品嘗到成功的喜悅和成就感。

2.4采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下流行的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作的方式進(jìn)行，并把分工明確化，從而得到互相幫助的學(xué)習(xí)目的。在進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)分組的時(shí)候，應(yīng)考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，包括性格的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平的高低、能力的大小等各方面的因素。當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)他們的興趣和愛(ài)好自由地組合，但應(yīng)該注意這種組合是為了更好地解決共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組建的。不言而喻，這種合作小組的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)課堂中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)并提升自信心。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，困難是存在的，但希望是更大的，只要我們能認(rèn)真面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，運(yùn)用科學(xué)的方法和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，一切以學(xué)生為根本的出發(fā)點(diǎn)，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐中多進(jìn)行總結(jié)和反思，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)更有效果、效率和效益，會(huì)讓我們的學(xué)生真正受益。

[1] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） [M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[2] 薛中梁. 英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程[M]. 北京：人民教育出版社， 2002.

[3] 桑美娟. 努力追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一[J]. 中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)， 2012（06）.