【摘 要】 對(duì)閱讀課的設(shè)計(jì)從興趣入手，激發(fā)學(xué)生積極參與，使自己真正成為課堂的主人，本文以外研版Roy’s Story為例進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】 讀前熱身 任務(wù)準(zhǔn)備

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力。語(yǔ)言才能和智力并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期的持之以恒的培養(yǎng)與發(fā)展，興趣則是一種內(nèi)在的動(dòng)力，對(duì)智力發(fā)展起著啟動(dòng)、調(diào)控、提高的作用。有位偉人說得好：“興趣是最好的老師。”由此可見，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中作用之大。實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地探究，學(xué)習(xí)效果就尤佳，所以，我對(duì)閱讀課的設(shè)計(jì)從興趣入手，激發(fā)學(xué)生積極參與，使自己真正成為課堂的主人，本節(jié)課以外研版Roy’s Story 為例進(jìn)行初步的探討。

1. 讀前熱身

1.1歌曲導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧氣氛

讓學(xué)生欣賞歌曲Auld Lang Syne，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生猜測(cè)文章主題—Friendship，并激發(fā)更大欲望和興趣投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

1.2頭腦風(fēng)暴——激發(fā)靈感迅速進(jìn)入話題

設(shè)問：What are good friendship？激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，引入評(píng)價(jià)性詞匯。

2. 任務(wù)準(zhǔn)備——預(yù)測(cè)文章主旨大意

只給出文章收尾兩段，讓學(xué)生進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，進(jìn)行合理的選擇。

3. 任務(wù)教學(xué)三步走

3.1學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生在閱讀過程中必然會(huì)遇到許多問題，教師獎(jiǎng)問題分為三類：詞匯類；句式類；文章理解類，學(xué)生獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的問題。打破長(zhǎng)期以來老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師怎么說就怎么做，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，他們不會(huì)主動(dòng)地學(xué)，自主地學(xué)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，也提不出問題的局勢(shì)。學(xué)生很少發(fā)表自己的獨(dú)立見解，和同學(xué)不同的見解，和老師不同的見解，甚至和書本不同的見解，處于淺層理解。習(xí)慣于人云亦云隨大流，無法能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而本節(jié)課學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。問得多，必然想得多；問得深，必然想得深。

3.2組內(nèi)探討問題——培養(yǎng)小組合作能力

通過小組合作解決組內(nèi)部分問題，中分發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的愉快，培養(yǎng)和做的精神。

3.3全班解決——體驗(yàn)集體智慧的力量

小組內(nèi)仍沒解決的問題，可以組間共享，向其他小組求助，從而攻克全部困難。此活動(dòng)使學(xué)生充分意識(shí)到“百川才得以成海洋”，明白團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。

4. 鞏固反饋

學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對(duì)待。學(xué)生提出的問題都解決了是不是就完成了教學(xué)任務(wù)了呢？不盡然。有時(shí)教學(xué)要求要解決的任務(wù)學(xué)生沒有提到，怎么辦？那就得教師補(bǔ)充引起學(xué)生的注意。所以我采用了競(jìng)賽的形式，來加強(qiáng)落實(shí)這部分知識(shí)，并能讓學(xué)生有了整體的把握，加強(qiáng)篇章理解。將Friend這個(gè)詞按字母分為6組，每組選一個(gè)字母代表一組題，并回答。題型分為：詞匯搭配；長(zhǎng)難句型分析（主要解決本模塊重點(diǎn)句型：having done以及who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的翻譯）；文章結(jié)構(gòu)，還有一組幸運(yùn)組；sing a song about Friend。

5. 延伸拓展（discussion）

本文沒有結(jié)尾，可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，給故事一個(gè)合理的結(jié)尾： What would happen next？展示“友誼”的格言并詮釋，連詞成句，得出Friend一詞作為升華。

6. 結(jié)束語(yǔ)

總之，我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹立信心。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的種子在我們的精心培育之下，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的天地里生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。在這樣生動(dòng)活潑、形式新穎的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生掌握知識(shí)，相信一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本課宗旨：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，合作學(xué)習(xí)為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，從而改變講授式師生間單向交流的方式。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.