【摘 要】 對于初中牛津英語教學(xué)來說，既要注重對學(xué)生語言知識的傳授，又要注重對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用要始終以學(xué)生為中心，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及興趣的基礎(chǔ)上，有目的地進(jìn)行教學(xué)。本文主要結(jié)合自身在初中牛津英語教學(xué)中的實(shí)踐及體會，詳細(xì)地談?wù)撘幌禄诮虒W(xué)實(shí)例的初中牛津英語教學(xué)方法的探索。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)實(shí)例 初中牛津英語教學(xué) 實(shí)踐 分析

在初中牛津英語新教材課程中，對一些內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的刪減和重組，使之更加地有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過自身的實(shí)踐、分析與研究，對于初中牛津英語教學(xué)有了全新的認(rèn)識及領(lǐng)悟。以下主要在教學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上，從教學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的敘述。

1. 有關(guān)教材方面的實(shí)踐分析

初中牛津英語教材在充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展特征的前提下進(jìn)行了科學(xué)的編排。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要充分挖掘英語教材，認(rèn)真深入地進(jìn)行研究，以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和保證教學(xué)的效果。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生提供充足的機(jī)會，使其在語言方面可以快速提高。比如教師可以進(jìn)行一些課堂表演、角色扮演等，在學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

2. 有關(guān)教學(xué)方法的實(shí)踐分析

2.1嘗試個(gè)性導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

個(gè)性導(dǎo)入是以極富特色及吸引力的開端，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的導(dǎo)入，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。進(jìn)行英語教學(xué)，最主要的便是激發(fā)和保持學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。在初中牛津英語教學(xué)中，每一個(gè)單元都是以漫畫形式的對話作為開頭的，對此，我們可以采用演示的方法，將對話的內(nèi)容進(jìn)行聲、形、意的完美有機(jī)結(jié)合。以此作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入方式，充分符合學(xué)生的年齡特征，有效的調(diào)動學(xué)生的興趣。

此外，在每日的學(xué)習(xí)中，我們可以利用情境教學(xué)方法，與書本充分的結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)有的設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有利的聯(lián)想和想象。例如，在講授牛津教材中7A，M3U3的時(shí)候，由于本文主要講述的是如果沒有水自然界中會出現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象。我們可以以“缺水”這一突發(fā)性的事件作為課堂個(gè)性導(dǎo)入的內(nèi)容。在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分成At home ，In the countryside， In the city三種情景讓學(xué)生通過思考、表演等將由于缺水而發(fā)生的事情演繹出來。

2.2嘗試合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在初中牛津英語的教學(xué)中，教學(xué)方法并不是唯一不變的。我們可以在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)牟捎煤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動的過程中，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式效果最為顯著。牛津英語教材中，每一個(gè)也有相應(yīng)的學(xué)生對話、小組討論等小組活動。教師可以充分的利用這些活動，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。這樣做的好處是，不僅使得每一位成員都積極地參與了整個(gè)活動，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，還使得學(xué)生在討論的過程中意識到團(tuán)隊(duì)的力量和作用，加強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3提倡學(xué)用結(jié)合，鍛煉學(xué)生的英語能力

對于牛津英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力最為關(guān)鍵。教師可以將每節(jié)課開始前的Duty Report制定為每個(gè)學(xué)生輪流進(jìn)行匯報(bào)的形式，在提高學(xué)生口語能力的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的自信心。在講授“Garden cities”的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀所在的城市，并對一些主要花園、街道、建筑等進(jìn)行英語口語翻譯和交流。對于書中豐富有趣、貼近生活的插圖，可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的英語論述，使學(xué)生在開闊的英語環(huán)境中接受全方面的鍛煉，并將所學(xué)到的內(nèi)容積極有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用，真正地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)和目的。

3. 有關(guān)教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐分析

為了更好地實(shí)現(xiàn)初中牛津英語教學(xué)的目標(biāo)，我們應(yīng)該對當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改革。在進(jìn)行英語評價(jià)的時(shí)候，教師可以采用形成性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方法，使教師在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況也進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，特別是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過中的行為要進(jìn)行及時(shí)肯定的評價(jià)和反饋，鼓勵學(xué)生不斷地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中，全面的提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。我們也可以在批改作業(yè)的時(shí)候，寫上幾句贊賞表揚(yáng)的話語，不僅能有效地促進(jìn)師生之間的情感交流，還能使學(xué)生清楚的意識到自己是受到老師關(guān)注的，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4. 結(jié)束語

總之，我們進(jìn)行初中牛津英語教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，積極地探索，不斷地促進(jìn)自身教學(xué)方法及評價(jià)的發(fā)展與創(chuàng)新，豐富教學(xué)課堂的多樣性及多元化，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

[1] 張思紅. 淺談初中牛津英語教學(xué)策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)， 2010（03）.

[2] 向玉瓊. 讓初中牛津英語詞匯教學(xué)方法更多樣化[J]. 華章，2011（13）.

[3] 奚翠萍. 基于初中牛津英語教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[J]. 史地政論壇， 2010（02）.