【摘 要】 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然一直在標(biāo)榜強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，但卻并不是意味英語(yǔ)基礎(chǔ)的缺失，尤其是不應(yīng)當(dāng)忽略語(yǔ)法知識(shí)的鞏固。本文基于語(yǔ)法課堂教學(xué)的沉悶現(xiàn)實(shí)而提出了一些改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 興趣提高

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，一般是采取教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)加學(xué)生習(xí)題練習(xí)的方式，這肯定會(huì)顯得課堂特別沉悶，難以提升學(xué)生的興趣，無(wú)法取得良好效果，若想提高語(yǔ)法的利用率，就應(yīng)當(dāng)讓課堂不再沉悶，讓趣味課堂走入學(xué)生心中。

1. 課堂不生動(dòng)的原因

英語(yǔ)語(yǔ)法課堂不生動(dòng)的原因應(yīng)當(dāng)歸之于師生兩方面，而不可只責(zé)備于一方。在學(xué)生方面，第一個(gè)原因是語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，因?yàn)槭艿叫抡n程理念的影響，學(xué)生心中出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的思維，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法是在浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)原因是語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力弱，有些學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)速度過(guò)快，而學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得程度千差萬(wàn)別，較多學(xué)生因?yàn)椴荒苷_表達(dá)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)訴求，而在前進(jìn)的路上越落越遠(yuǎn)。在教師方面，第一個(gè)原因是教學(xué)難度太大，為了滿足應(yīng)試時(shí)的難題解決需要，一些教師刻意在語(yǔ)法教學(xué)上求新求異，使得學(xué)生不易接受。第二個(gè)原因是教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，你教我學(xué)的方法雖然為教學(xué)所必須，但是如果課堂上不加入其他新手段，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感覺(jué)到厭煩。而課堂提問(wèn)流于形式是其中顯例，教師在提問(wèn)時(shí)雖然都能照顧到學(xué)生的層次不同而分別置問(wèn)，但是除此之外別無(wú)良方。第三個(gè)原因是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的教師評(píng)價(jià)缺失，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師往往只注意總體評(píng)價(jià)，或者是以學(xué)生考試成績(jī)論優(yōu)劣，或者是以平素課堂表現(xiàn)定高低，而難從某一具體環(huán)節(jié)上下功夫進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 問(wèn)題的解決策略

無(wú)論問(wèn)題來(lái)自于教師還是來(lái)自于學(xué)生，總之都要對(duì)課堂本身進(jìn)行改造，改造的過(guò)程即是課堂變生動(dòng)的過(guò)程。可以將語(yǔ)法課程歸結(jié)為四大要素，第一，導(dǎo)入是教學(xué)的先驗(yàn)基礎(chǔ)，第二，內(nèi)容編排是教學(xué)的骨骼框架，第三，提問(wèn)是課堂生動(dòng)的重要決定因素，第四，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系紐帶。

首先應(yīng)當(dāng)讓課堂導(dǎo)入更加生動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不必汲汲于給學(xué)生灌輸多少語(yǔ)法知識(shí)，而應(yīng)以提高學(xué)生興趣為要?jiǎng)?wù)，達(dá)到蓄勢(shì)催情的作用。競(jìng)賽方法目前來(lái)看還是非常有效果的，比如在講解It is + adj. + of + ... +（not） to的用法時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)It is + adj. + for + ... + （not） to的用法，然后使學(xué)生據(jù)舊的語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)語(yǔ)法競(jìng)賽練習(xí)，再循序漸進(jìn)，引入到新語(yǔ)法知識(shí)中來(lái)。故事導(dǎo)入是又一項(xiàng)有效方法，鑒于初中英語(yǔ)的內(nèi)容多課時(shí)少現(xiàn)狀，導(dǎo)入故事不宜過(guò)于復(fù)雜，最好以三兩分鐘的時(shí)間收到吸引學(xué)生注意力、滿足語(yǔ)法引入的兩大要求。

其次要讓教學(xué)內(nèi)容編排更生動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生興趣是高還是低，會(huì)受到很多原因所影響，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力參悟?qū)W生的興趣點(diǎn)、挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥乏味，編造口訣幫助學(xué)生進(jìn)行記憶是極有必要的，比如在講解“be動(dòng)詞”的使用方法時(shí)，可以傳授給學(xué)生這樣的口訣：?jiǎn)稳齣s其余are，我用am不會(huì)差，再以練習(xí)輔助口訣，最終可取得理想效果。教學(xué)方法豐富多樣，因?yàn)檎n程不同可以選擇不同的教學(xué)手段，故事、游戲、音樂(lè)穿插進(jìn)行，要注意其豐富性，也要注意其合理性，不可以只注意形式新穎而忽略了實(shí)際效果的改善。

第三要讓提問(wèn)方式更貼近學(xué)生心理，課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，往往同教師提問(wèn)方式不夠理想有關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)讓提出的涉語(yǔ)法問(wèn)題更貼近學(xué)生心理，啟發(fā)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)試卷問(wèn)題與生活問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)問(wèn)題的層次，且給低層次學(xué)生安排更多更有梯度的問(wèn)題，以使這些學(xué)生取得更大進(jìn)步。第四要讓教學(xué)情境更生動(dòng)，教學(xué)情境生不生動(dòng)同學(xué)生有關(guān)，更與教師有關(guān)，教師需要巧妙地安排情境，使學(xué)生的興趣點(diǎn)同語(yǔ)法知識(shí)興趣點(diǎn)離得更近，點(diǎn)燃學(xué)生心里面的熱烈火種，比如教材里面的看病、購(gòu)物、問(wèn)路等情境，都可以作為學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的媒介。

第四要更多地使用激勵(lì)評(píng)價(jià)法，教育家迪斯得惠講過(guò)：教育的作用不是傳授本領(lǐng)，而是要更好地激勵(lì)與鼓舞。評(píng)價(jià)過(guò)程是激勵(lì)和鼓舞的重要過(guò)程，當(dāng)學(xué)生就某一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)心中觀點(diǎn)的時(shí)候，教師萬(wàn)不可只是單純地評(píng)價(jià)好與不好，也不可用粗暴語(yǔ)言對(duì)待錯(cuò)誤學(xué)生。評(píng)價(jià)語(yǔ)言所針對(duì)的是單獨(dú)學(xué)生，但是因?yàn)樵u(píng)價(jià)發(fā)生在課堂上，肯定會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，教師正可以借此機(jī)會(huì)給特定學(xué)生以激勵(lì)，使之提高積極性，同時(shí)給全體學(xué)生以警醒，使大家離誤向正。

3. 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法重要性很突出，而其理論較強(qiáng)又是不容爭(zhēng)論的事實(shí)，因此教師一定要努力改革教學(xué)模式，以學(xué)生需要為方向，以學(xué)生興趣為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽嘗試，這樣才能讓教學(xué)質(zhì)量更高，課堂更受學(xué)生歡迎。

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