【摘 要】 在新課程標準中，提倡學生自主學習，注重學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生善學，樂學。因此，在高中英語課堂教學中，教師應突顯學生主體地位，以精心設計“學案”，以學案導學，培養(yǎng)學生自學探究能力。

【關鍵詞】 高中英語 課堂教學 “學案”導學 自學探究

在現(xiàn)代教育中，教師需革新教學方法，注重自學學習方式，培養(yǎng)學生自學策略與能力，而不是簡單教授知識?！皩W案導學”模式是培養(yǎng)學生自學能力的有效教學模式途徑，教師可根據(jù)教學實際靈活運用，充分發(fā)揮學生自覺性與主動性。所謂“學案導學”，即依托“學案”，將教學目標變成學習目標，誘導學生根據(jù)“學案”自學探究，同時教師導學啟發(fā)，釋疑解惑，從而突顯學生主體地位，發(fā)揮教師啟發(fā)指導作用。同時，“學案”內容通常包含了學習目標、學習難點與重點、討論探究、學法指導、能力訓練等，起到導讀、導思的教育意義。

1. 明確學習目標，精心設計任務

在“學案導學”教學中，教師需要呈現(xiàn)“學案”目標，讓同學們明確具體的學習任務，緊扣教學目標而進行自主學習與探究。所以，在高中英語教學中，教師需要結合教學內容與學生實際，制定合理科學的學習目標，發(fā)揮“學案”的“導讀”與“導思”作用，避免盲目學習。

如Unit 1 School Life中詞匯句法教學，教師可給學生提供導學案，引導 1） 翻譯 。①參加集會； ②滿意于；③一個令人愉悅和激動的經歷。 2）字詞含義與用法學習。比如experience；be happy with等的用法；would和used to的區(qū)別等。拓寬：不定式、從句、動名詞等作主語時，謂語動詞用單數(shù)。

2. 巧妙設置問題，速讀精讀訓練

在高中英語閱讀教學中，教師需要培養(yǎng)學生快速閱讀能力，讓他們能夠學會快速把握文章大意，整體感知信息，獲取有效信息。因此，在導學設計中，教師可布置一些指導性、啟發(fā)性的思考問題，引導學生有方向、有目標地自主閱讀。而后圍繞文章內容提出相關問題，或者設計單項選擇題、正誤判斷題等，以檢測學生自讀效果，督促學生自主預習。當然，這些問題是學生借助速讀則可找出正確答案的，從而增強成功體驗，提高學生學習積極性。同時，在速讀訓練過程中，教師還需要滲透學法指導，讓學生們把握閱讀技巧，形成適合自身實際的學習策略。

其次，引導學生精讀訓練，進一步培養(yǎng)學生閱讀理解能力。在高中英語教學過程中，當同學們通過課文，對文章主旨有一定了解的后，英語教師可引導學生結合文章內容，根據(jù)任務要求找出所需信息。在這一導學過程中，為了進一步以培養(yǎng)學生提煉信息、總結概括的能力，教師所設問題應具有隱蔽性，需要學生結合文章內容與已有認知經驗，加以推測；需要學生細細研讀體現(xiàn)中心答案的對問題語句，琢磨推敲關鍵詞與重要語句，既理解語句本身意義，也需要善于發(fā)掘語句深義。

如Module 3 Unit 3 Back to the past導學案，教師可設計閱讀任務：1）通過scanning閱讀技能自主閱讀文章，完成如下表格。

3. 布置自學習題，語言能力訓練

在高中英語閱讀教學中，語言知識是重點難點。在“學案導學”教學模式中，教師需要根據(jù)課文中的重點語言，精心設計自學練習，巧妙教學語境，誘導學生實踐操練，自主探索，幫助學生突破語言難點。同時，語言練習的形式應多樣化，比如英漢互譯、句型轉換、單項選擇、根據(jù)提示填空、答問簡單答問等，并注意新舊知識的聯(lián)系，溫故知新，讓學生更好的理解與把握新知。如學習Unit 3 Back to the past閱讀部分時，在導學案中，教師可設計多種練習，引導學生自學探究。

1）嘗試翻譯；2）學習重點詞組與句型。比如alive與living， live， lively， lovely的異同。它們均可以用作形容詞，而表達意義卻不盡相同。①alive可指人、指物，作賓語補足語、后置定語、表語，用來表明____。例句翻譯：人們把他送到醫(yī)院時，他還活著。②living指人、指物，作前置定語、表語，強調____。例句翻譯：你的祖母還健在嗎？③live ，用來描述動物、動物等，作前置定語。翻譯：他買了一條活魚。④lively意為____；既可指物，也可指人。作表語或定語。翻譯：我覺得這兒的一切都富有朝氣。⑤lovely意為____；可指小孩與女人的外貌，也可指氣候、風景及一般事物，作定語與表語。翻譯：她是個可愛的小姑娘。這樣，可鞏固學生語言知識，讓學生吸收內化知識。

4. 結束語

在高中英語教學中，為了培養(yǎng)學生自學意識與能力，落實新課程標準要求，教師可結合具體教學實際，運用學案導學教學模式，優(yōu)化設計學案，以學案導學。

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