陳穎（重慶市兩江中學(xué)校）

自主教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)邏輯思維建設(shè)價(jià)值解讀

陳穎
（重慶市兩江中學(xué)校）

自主教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育深化改革的重要手段，因此，立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)知初中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維建設(shè)性，并強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)中融合自主教學(xué)的發(fā)展價(jià)值，以便更客觀科學(xué)地?cái)M定自主教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)方案，確保自主教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，并使其成為教育深化改革的重要手段。

自主教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；邏輯思維；建設(shè)研究

教學(xué)發(fā)展以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)在教育中的地位逐漸凸顯，其不但是活化學(xué)生思想的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是創(chuàng)建邏輯思維的重點(diǎn)手段。因此，于素質(zhì)教育深化改革之中，以自主教學(xué)模式為方法，落實(shí)初中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)建設(shè)，無(wú)論對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展，抑或是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，都將具有積極的促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)的邏輯思維建設(shè)性

數(shù)學(xué)教學(xué)是以嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性出名的智力培養(yǎng)學(xué)科，因此，為確保學(xué)生智力培養(yǎng)與邏輯思維能力的共同建設(shè)，自小學(xué)開(kāi)始，數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育教學(xué)的當(dāng)家花旦，一直是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有力支撐。而到了初中階段，邏輯思維能力初步建立的受教群體，其接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容也從原本的數(shù)字游戲深化至空間思維建設(shè)之中，通過(guò)完善且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與知識(shí)深化，打造出受教群體更為嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩及開(kāi)闊的邏輯思維能力。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸線(xiàn)，對(duì)初中受教群體思維邏輯的建設(shè)更為科學(xué)及系統(tǒng)，是保證受教群體邏輯能力科學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵所在。

二、初中數(shù)學(xué)中融合自主教學(xué)的發(fā)展價(jià)值

初中數(shù)學(xué)妙趣橫生，然而先期學(xué)習(xí)卻枯燥乏味。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，受教群體因種種原因，于教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中分裂為涇渭分明的兩派。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)有趣易懂，而另一部分學(xué)生則感覺(jué)數(shù)學(xué)教學(xué)生澀難懂，由此造成的偏差值令同處一室的受教群體的受教成果偏差巨大。面對(duì)如此差異化的教學(xué)結(jié)果，有效引入自主教學(xué)模式，開(kāi)展分基礎(chǔ)、分理解力、分成績(jī)的分段式教學(xué)，將不同情況的受教群體以不同組別劃分，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與培養(yǎng)，才能促進(jìn)各組別學(xué)員的共同進(jìn)步，便于落實(shí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)成果。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融合自主教學(xué)模式，將可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，從而凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

三、自主教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)方案

在自主教學(xué)模式落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況及知識(shí)接受能力，有方法地科學(xué)分組，保證每組人員知識(shí)掌握相近，學(xué)習(xí)理解相當(dāng)，從而便于教師有針對(duì)性、有方法性地構(gòu)筑相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)每組學(xué)生以自己的步調(diào)與方法來(lái)深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解，從而便于其內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用能力，并逐步塑造良好的邏輯思維能力與組織思考能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用自主教學(xué)手段，可促進(jìn)受教群體更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，更科學(xué)地內(nèi)化教學(xué)知識(shí)，以便其構(gòu)筑自身邏輯思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

張尊勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略探討［J］.中學(xué)時(shí)代，2014（22）：127.

·編輯 張珍珍