[摘 要]研究性學習是學生在教師的指導下，自主地探究、發(fā)現(xiàn)問題進而得出結論的一個過程。作為學習方式的一個類別，研究性學習已經逐步成為基礎教育實踐的一部分，教師要把握好“動態(tài)生成”，培養(yǎng)學生的研究性思維；合理利用教材，增強學生的數學運用意識。

[關鍵詞]研究性學習；小學數學；實踐

小學數學是一個啟蒙的階段，對學生的心理和思維有著舉足輕重的地位，一個良好的教學模式可以影響學生的求知欲?！把芯啃詫W習”已走在素質教育發(fā)展的階段，是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造思維的有效手段。本文中，筆者結合自己的教學實踐，簡要說明了在教學過程中引入研究性學習的應用方法以及對學生探究能力的培養(yǎng)效果。

一、把握好“動態(tài)生成”，培養(yǎng)學生的研究性思維

動態(tài)生成在小學數學課堂的表現(xiàn)是：在一定的預設前提下，教師與學生以合作、對話的形式開展課堂教學，根據不同的教學背景，自主地構建生動的教學過程。這個教學的生成過程是動態(tài)的、不斷變化的，可以讓課堂教學變得更加豐富。

“研究性學習”是學生通過所學知識進行“再創(chuàng)新”，不再是一個模仿復制的過程，學生要成為學習的主體。 “研究性學習”是與學生腦中建立多元化的教學畫面，引導他們動手實踐、自主探索、合作交流。不再是僅僅考慮數學本身的特點，更注重的是學生的思維、學習態(tài)度和綜合學習能力的均衡發(fā)展。這就需要教師通過了解學生在課堂上的互動和態(tài)度，把握好學生的“動態(tài)生成”，發(fā)現(xiàn)和獲得學生心理的學習思路。

如，在學習“除數是小數的除法”一課時，新課講完，教師可以組織學生進行討論：“為什么課本上要把除數變成整數？如果把被除數變成整數，再移動除數小數點的位置，是否可行？”學生們互相討論，主動舉例計算，此時學生會發(fā)現(xiàn)新的問題：當除數的小數位數比被除數的小數位數多的時候，被除數已經轉化成整數，而除數卻還是小數，這就需要進一步的轉化，浪費了計算的時間。因此，教師可總結出把被除數化成整數的局限性，比較出這兩種算法哪個更有普遍性。在這樣的教學過程中，學生們不僅自己思考、探索問題，還在不斷變化的動態(tài)環(huán)境中理解到課本知識的普遍性和便捷性，這樣的課堂教學培養(yǎng)了學生們研究問題的主動性。

二、 合理利用教材，增強學生的數學運用意識

1. 研究生活，讓學生見證自己的學習歷程。與其他學科相比，數學知識是與生活聯(lián)系十分緊密的學科。因此，在學習數學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生們在日常生活中學會思考，并用生活知識解決數學問題的能力。比如在學習乘法的時候，教師可以把生活知識引入到數學題當中，把班費公開化，教師可以讓學生一起討論，讓學生就怎么利用班級班費購買本子和鉛筆出一道關于乘法的計算題。像這樣，由學生自己動腦思考給自己出題，不但讓學生對生活有了新的認識，應用了數學知識，還開拓了學生研究性學習的能力。

2.研究教材，用數學知識去解決生活問題。學習的最終目的即是應用。要想讓學生真正地學好數學，鍛煉學生自主研究性學習的能力，最好的方式是讓學生充分理解課程以及教材的編寫規(guī)律，最終讓學生將數學應用到生活中去。例如，學習幾何圖形是要讓學生充分認識幾何圖形，發(fā)展學生的空間概念、幾何直覺，建立起學生的好奇心，然后在教師正確有效的指導下，理解和完成規(guī)定的理論教學和實踐意義。所以，教師教導計算一個粉筆盒的體積時，起初學生僅看黑板上的平面圖，太過于抽象，需要拿一個小型房子模型讓他們來理解。學生可以聯(lián)想到自己的書桌、橡皮等，慢慢地在學生思維腦海中不僅將抽象的書本知識變得具體化，而且有實際應用的例子，這時還可以給小朋友制作不同的卡片，教會他如果將書本知識運用到實踐中。

總之，“研究性學習”是一個還處于探究中的新課題，作為一種全新的學習方式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學的學習方式，把原本枯燥的結果變成了讓學生享受的過程，從而引導學生交流數學、感受數學，為學生構建了一個美好的學習樂園。學生通過“研究性學習”能體會到自己是知識的主人，能體會到學習中的樂趣，進行獲得個體全面的、健康的發(fā)展，最終實現(xiàn)個人的社會化。 責任編輯 晴 天