[摘 要]古詩文教學(xué)在小學(xué)階段主要的目的是讓學(xué)生認(rèn)識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。通過對《望廬山瀑布》教學(xué)過程的分析，營造一種特定的學(xué)習(xí)、探討的氛圍；經(jīng)歷一個扎實、生動的學(xué)習(xí)過程；滲透一種溫馨、美妙的人文關(guān)懷，使學(xué)生更好地理解文章，與詩人換位，體會詩人的所想所感。

[關(guān)鍵詞]品讀詩文；欣賞詩文；尊重體驗

一、營造一種特定的學(xué)習(xí)、探討氛圍

適宜的語文氛圍有利于閱讀活動的深入。語文課要始終追求能形成使學(xué)生“神風(fēng)靜默，渾然兩忘”的特定氛圍。

1.入情：未成曲調(diào)先有情。課伊始，筆者在優(yōu)美動聽的古曲中，課件出示幾幅美麗生動的圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊吟誦古詩：《一去二三里》《所見》。目的是使學(xué)生體會到詩中有畫、畫中有詩，初步走進(jìn)古詩的意境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，獲得情感的熏陶，可謂是詩未學(xué)，情已生。

2.入境：不覺轉(zhuǎn)入此中來。魯迅先生曾說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！边\(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。所以，筆者讓學(xué)生觀看廬山瀑布的錄像，看后再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

此環(huán)節(jié)可大大激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，他們親眼目睹了廬山壯美的面容，看到了瀑布那宏偉的氣勢，對這神奇的景象贊嘆不已。接著，教師激情洋溢地配樂范讀，能再次使學(xué)生入情入境，心弦被扣動，思維被激活，不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。

二、經(jīng)歷一個扎實、生動的學(xué)習(xí)過程

1.品讀詩文：半入江風(fēng)半入云。品讀課文時，應(yīng)使充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，指導(dǎo)他們自讀、自悟、自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞展開想象。

欲寫水，先寫山。第一句從出示課件的畫面中，讓學(xué)生感受巍峨的香爐峰，煙霧繚繞，頂天立地于七彩陽光之中，為瀑布的出現(xiàn)創(chuàng)造了一個美麗的景象；第二句從“遙望”一詞引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受詩人李白是站在何處觀看瀑布，從而把視線集中到瀑布本身，讓學(xué)生理解一個“掛”字化動為靜，充滿了對造化之功的贊美；對第三句的理解，抓住一個重點(diǎn)的問題進(jìn)行突破，繼而使學(xué)生通過讀、悟、想，體會到動態(tài)的瀑布噴涌而出的壯觀。

如此，通過反復(fù)朗讀、品味，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語言美，領(lǐng)會作者那神話般的想象，進(jìn)入到一個瑰麗、宏偉和神奇的境界。

2、欣賞詩文：無邊光景一時新。首先，筆者引導(dǎo)：“同學(xué)們讀得真好！老師獎勵大家每人一對想象的翅膀，好嗎？瞧，這如畫的美景已經(jīng)來到我們的眼前?！保S即，課件展示一組美麗的瀑布景觀圖）“發(fā)揮想象，說一說，假如你能變成這瀑布旁的一只小鳥、一朵花兒、一滴水珠……你最想變成什么？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“我想變成一只鳥兒，那么我就能展翅高飛，看看這瀑布是從哪里來！”有的說：“我想變成一朵小花，那我就能為這神奇的瀑布增添美麗的色彩！”還有的說：“我要變成一塊石頭，我就和瀑布的水一塊兒體會玩耍的快樂……”無疑，這組圖片及問題很好地訓(xùn)練了孩子們的欣賞、想象及說話的能力，充分調(diào)動學(xué)生再述古詩情境的欲望，賦予了古詩以童趣。 接著，再次展示課件：詩人觀景圖。筆者深情敘述：“同學(xué)們請看，青山高聳，瀑布飛流，紅日高照，紫煙升騰，多么壯麗的景色啊！如果你是詩人李白，看到這一切，你會想些什么？你的心情又怎樣呢？”然后，與詩人換位思考，讓小朋友扮演小詩人，上臺表演讀古詩、背古詩。

3.唱讀詩文：柳暗花明又一村。古詩具有節(jié)奏之美、音韻之美，給古詩配上音樂來演唱，其樂無窮。教師應(yīng)告訴學(xué)生，一首好詩不僅可以反復(fù)吟誦，還可以譜成歌曲，變著花樣讀。于是，播放歌曲《望廬山瀑布》。學(xué)生們先是興趣盎然地欣賞，繼而興致勃勃地跟唱。聽著一陣陣喜悅的歌聲，看著他們可愛的笑臉，筆者分明感到：此時的語文課，就是一首歌，歌到情處喜自流；猶如一杯酒，酒將醉時笑語多！孩子們沉浸其中，進(jìn)行著思維碰撞，心靈溝通，生命對話……

三、滲透一種溫馨、美妙的人文關(guān)懷

1.尊重體驗：春江水暖鴨先知。當(dāng)與詩人換位，重讀古詩時，無論是豪放的“李白”，還是豁達(dá)的“李白”，抑或是天真的“李白”，教師都應(yīng)給予由衷的肯定，學(xué)生在鼓勵與欣喜中，學(xué)得更活潑，更主動。

2.關(guān)注情緒： 拂堤楊柳醉春煙。課堂中，教師有意無意的“評語”，往往會左右學(xué)生一節(jié)課甚至一整天的情緒。筆者這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的課堂心理環(huán)境：“聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們！”“你是個很有見解的孩子，你的想法很有創(chuàng)意呢！”“你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！”“好一個大方、自信的‘李白’呀” ……

總之，“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至模?！痹诠旁娢慕虒W(xué)中，我們還要不斷探究創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對古詩文的感悟和理解，讓古詩文教學(xué)綻放奇光異彩。

責(zé)任編輯 晴 天