[摘 要]創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展和學(xué)生教改自身發(fā)展的需要，高中地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，在課堂中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；教改；鼓勵(lì)；實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，獲取高分，提高升學(xué)率為根本目的，因此在教學(xué)方式上往往采用“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂上只能沿襲教師思維，自己的創(chuàng)新思維沒有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立起現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀，即以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型教育觀。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，提高自身素質(zhì)是教學(xué)利用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

在素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)下，教師注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師將給學(xué)生充分自由的空間和時(shí)間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，而不是單純的傳授知識(shí)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠充分發(fā)揮出來。

在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀的同時(shí)，教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀點(diǎn)的改變，教學(xué)模式的改變，要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并敢于放棄、勇于創(chuàng)新；學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師具有廣博的知識(shí)；對學(xué)生提出的各種問題，要求教師具有科學(xué)思維能力，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維；要求教師具有靈活機(jī)智的組織和駕馭能力來組織好課堂，避免過于集中或者過于分散。

二、營造緊張、活潑、平等、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

教學(xué)過程并不是機(jī)械的、無情的“廣播”過程。在課堂上，師生間通過眼神、語言、手勢動(dòng)作等會(huì)進(jìn)行潛在的感情交流。因此，教師的首要任務(wù)就是要在師生間建立良好的感情，營造有生機(jī)、充滿民主的課堂氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向。 創(chuàng)新課堂要求教師把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，創(chuàng)造良好和諧的氛圍；同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探索問題時(shí)，應(yīng)多用激勵(lì)性的語言動(dòng)作、眼神等，傳遞對學(xué)生的信心和期望，讓創(chuàng)造力的種子得到萌發(fā)生長的良性“土壤”；在學(xué)生設(shè)計(jì)有出入時(shí)，教師不要全部抹殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在肯定其進(jìn)步的同時(shí)，建議性地分析學(xué)生出錯(cuò)的原因；當(dāng)學(xué)生取得成功進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給以表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生會(huì)以更加積極的狀態(tài)投入新的問題中，激發(fā)創(chuàng)造力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異求新是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

求異求新是創(chuàng)新最重要的特征。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，求異求新，鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，更要鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)，重新組合。學(xué)生在知識(shí)的自我建構(gòu)過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略，尋求的過程有常規(guī)思考，也會(huì)有超常的想法，教師要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的、新穎的方法，在獨(dú)特和新穎中創(chuàng)新。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎？”

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的地理教育資源，優(yōu)化地理實(shí)踐環(huán)境，將地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)置于更廣闊的社會(huì)大背景之中。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)地理問題，把課外學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)結(jié)合起來，走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，走向?qū)嵺`領(lǐng)域。

1.引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物

在講授《農(nóng)業(yè)的發(fā)展》前，首先讀了一則新聞：美國世界觀察研究所所長萊斯特·布朗發(fā)出了“誰來養(yǎng)活中國人”的驚人之問，得出“誰也養(yǎng)活不了中國人”的結(jié)論。真的如此嗎？面對這個(gè)問題，學(xué)生們的注意力一下子被吸引過來，躍躍欲試，急于到課本中尋找答案，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)去解決實(shí)際問題

我國是世界上典型的季風(fēng)氣候區(qū)。請問“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”是什么意思？它形成的地理原因是什么？這里的春風(fēng)指什么風(fēng)？

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)撰寫地理小論文

利用課余或者節(jié)假日，組織學(xué)生開展有目的的地理調(diào)查研究活動(dòng)，并寫成調(diào)查小報(bào)告或小論文，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣和能力、提高學(xué)生寫作水平和整體素質(zhì)是很有利的。

德國教育家第斯多惠告訴教師：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鳛樾聲r(shí)代的地理教師，應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，不斷提高其創(chuàng)新素質(zhì)的同時(shí)，以飽滿的熱情多給學(xué)生以激勵(lì)、喚醒和鼓舞，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)出更多的具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的人才而努力工作。

責(zé)任編輯 周正旺