[摘 要]數(shù)學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有很大的作用。在數(shù)學教學中，教師要抓住課堂教學，把創(chuàng)新意識貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)中，應用科學的方法對學生加以訓練，激發(fā)學生好奇心，改變教學模式，改進教學方法，設計數(shù)學“開放題”，鼓勵學生進行創(chuàng)造學習，讓學生主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

[關鍵詞]數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新

創(chuàng)新是這個時代的主旋律。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當前新課改中的重點和亮點，作為基礎教育的小學教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力擺在重要地位，這是小學教育工作者義不容辭的職責，而小學數(shù)學是從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的學科。教師必須從課堂教學抓起，重視和加強對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這是積極推進課程改革，推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。

一、激發(fā)學生好奇心，使其產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提

激發(fā)學生好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提?！昂闷妗笔菍W生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。教師要根據(jù)小學生的特點，培養(yǎng)學生對知識的興趣，引出探索的欲望來。例如，教學“年、月、日”這一課時，筆者用故事導入新課：“小明今年12歲，已經(jīng)過了12個生日，爸爸今年37歲，只過了9個生日，小明問爸爸：‘你過的生日為啥比我還少？’爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明想了很長時間也沒想出為什么。同學們，你們知道這是為什么嗎？”學生們都很疑惑，這時教師抓住時機又問：“你們想知道其中的奧妙嗎？”繼而導入新課。這樣的教學方法，新穎恰當，激發(fā)了學生的好奇心，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，喚起了學生創(chuàng)新的意識，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

二 、改變教學模式，讓學生積極主動地參與教與學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識和改革意識。在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，教師要從教導者轉變?yōu)橐龑д摺⒔M織者，在課堂教學中拿出新的教學模式——自主、合作探究的學習方式。在學生充分理解的基礎上，水到渠成地引導學生升華理論知識。這樣的教學使學生由學會到會學，獨立總結，印象深刻，學生在觀察操作中找出了學習新知識的途徑，而且極大地鼓舞了學生的創(chuàng)新意識。

三、改進教學方法，引導學生進行再創(chuàng)造活動是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的策略

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新方法是關鍵，教師的任務就是引導和幫助學生進行各種再創(chuàng)造活動，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在教學中，要根據(jù)學生的認識特點和認識規(guī)律，努力對數(shù)學知識進行篩選、提煉和組織。在課堂教學中，我們要做到：

1.學生動手操作。對于生活實際引發(fā)的新知識教學要盡量提供原形，讓學生通過自己的實踐活動獲得知識的深刻印象。例如，在教學對稱圖形時，教師讓學生準備好各種圖形，通過親手操作，認識到誰是對稱圖形，誰的對稱軸有幾條，可以怎樣對稱，這是教師講多少遍也達不到的效果。學生自己操作實踐，有效地培養(yǎng)了獨立創(chuàng)新的意識。

2.注重獨立思考。學生是學習的主體，教學中教師應放心大膽的讓學生去嘗試，在解決問題的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。使學生在獨立思考中學會思考，掌握思考的方法，在解決問題的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

四、設計數(shù)學“開放題”，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的保證

對于一個問題，所求的答案往往不與他人相同，總有新想法，且很獨特，就屬于創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。在設計課堂練習時，除基本練習外，還要適當設計一些開放題，為學生的積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境。

1.一題多解的訓練。一題多解有兩個含義：一題有多種答案和一題有多種解法。例如“你最多能用幾種方法解下題：‘計劃修一條240米長的水渠，前4天修了80米。照這樣計算，修完這條水渠還需多少天？’”此題可能有以下幾種解法：240÷（80÷4）-4、（240-80）÷（80÷4）、4÷80×（240-80）、4×（240÷80）-4 ，設修完這條路還需 X 天，評價時，教師不要輕易評定某種方法的優(yōu)劣，而要從不同層次學生的思維方法和水平出發(fā)溝通聯(lián)系，讓學生自由取舍，選擇適合自己的最優(yōu)方法。

2.一題多變的訓練。設計一些條件不完備的習題，讓學生補充條件或補問題，一題多變。例如，“果園里有梨樹120棵，__________ ，桃樹有多少棵？”或把問題改為（1）兩種樹一共多少棵？（2）梨樹比桃樹多多少棵……這類題包含多種結果，具有一定的神秘色彩，能促使學生積極思考，利于培養(yǎng)學生的獨立探求能力，訓練學生思維的流暢性和變通性。

責任編輯 晴 天