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        運用情境教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率的四點做法

        2013-04-12 00:00:00黃國堅
        教師博覽·科研版 2013年12期

        [摘 要]數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化,有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要,又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要做到新課導(dǎo)入生活化,要充分挖掘生活素材,要探究合理的合作方法。

        [關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中,從學(xué)生的心理特點出發(fā),設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。巧妙設(shè)計教學(xué)情境,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,可以從以下四個方面下工夫。

        一、新課導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        一堂課的開始至關(guān)重要,能否抓住學(xué)生的心,能否讓學(xué)生在課堂上得到更多的收獲,開始的教學(xué)設(shè)計是非常重要的??梢哉f精心設(shè)計導(dǎo)入方式,對提高整堂課的教學(xué)效率起關(guān)鍵作用。然而,枯燥而干涸的語言環(huán)境,會禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識灌輸過程。所以在課堂導(dǎo)入中,要靈活運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來,喚起他們的參與意識。

        二、挖掘教材的素材,貼近生活實際

        課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學(xué)生的發(fā)展要求,注重學(xué)生所處的現(xiàn)實生活。如學(xué)習(xí)“由多邊形的內(nèi)角和公式說明任意三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面”這內(nèi)容時,教師可結(jié)合新教材的內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)回答下列問題:用地磚鋪地,用瓷磚貼墻,都要求磚與磚合縫,不留空隙,把地面或墻面全部覆蓋。從數(shù)學(xué)角度去分析,這些工作就是用一些不重疊擺放的多邊形把平面一部分完全覆蓋,通常把這類問題叫做什么問題?之后結(jié)合教材的概念,指導(dǎo)學(xué)生實驗探究并展示:嘗試用手中的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形進行平面鑲嵌,通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)________可以鑲嵌成一個平面圖案,而________則不能。指導(dǎo)學(xué)生把探究結(jié)果展示在下列空白處。這樣,學(xué)生在這種生活化教學(xué)中學(xué)到了生活實際應(yīng)用知識的能力。

        三、倡導(dǎo)合作探究法,讓學(xué)生體驗成功喜悅

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!苯處煵辉偈菍W(xué)生學(xué)習(xí)的包辦代替者,教師引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究,從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。如“相似三角形的應(yīng)用舉例”的教學(xué),教師可從一則故事引出課題,明確目標(biāo):在古希臘,有一位偉大的科學(xué)家叫泰勒斯。一天,希臘國王阿馬西斯對他說:“聽說你什么都知道,那就請你測量一下埃及金字塔的高度吧!”這在當(dāng)時條件下是個大難題,因為人是很難爬到塔頂?shù)?。泰勒斯是怎樣測量大金字塔的高度的呢?故事引入后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,獲取新知。

        四、改變作業(yè)評價體系,引導(dǎo)學(xué)生主動參與

        “教學(xué)相長”,教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生不能只作聽眾,而是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)自覺地動起來,通過思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。但是傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價只看重學(xué)科成績。這樣一來,學(xué)習(xí)上有困難的“學(xué)困生”因為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差等諸多因素,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在教學(xué)中, 絕大多數(shù)教師布置作業(yè)一刀切,多布置習(xí)題主要以計算題、應(yīng)用題為主,不能夠多方面、多角度反饋學(xué)生對知識點的理解和掌握,忽略每個學(xué)生個性差異,這樣造成“優(yōu)等生”因吃不飽而不屑一“做”的弊端,而“學(xué)困生”因理解能力差、作業(yè)難度大造成吃不了、厭學(xué),最后發(fā)展成抄作業(yè)、不交作業(yè)等現(xiàn)象。因此,教師在作業(yè)的改革上要改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價。如課內(nèi)練習(xí)分層,結(jié)合課堂教學(xué)的實際,考慮到學(xué)生個性差異,針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力,教師分層次選編基礎(chǔ)訓(xùn)練,綜合應(yīng)用,拓展升華練習(xí),盡量設(shè)計一些適合各個層次需要的開放性題目和變式訓(xùn)練。課后作業(yè)分層,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè),有必做題和選做題,課后作業(yè)布置設(shè)計要有彈性,對于“學(xué)困生”可以只做選擇或填空題。努力倡導(dǎo)新課標(biāo)的理念“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

        責(zé)任編輯 一 覺

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