[摘 要]高中計算機這一課程要求學(xué)生獨立思考，細心操作，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有較高的要求。但高中計算機教學(xué)的要求與學(xué)生和教師普遍忽視高中計算機教學(xué)的重要性之間有著較大的矛盾，提高高中計算機教學(xué)的效果要對教師和學(xué)生的思想進行教育，使其重視計算機教學(xué)，從而從根本上提高計算機教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]高中計算機；教學(xué)；趣味化

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，計算機互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)化程度的加深使計算機和互聯(lián)網(wǎng)的使用更為廣泛，各行各業(yè)都無法離開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，要對高中學(xué)生進行計算機知識的進一步教育，幫助他們更嫻熟地運用計算機。

一、 高中計算機教學(xué)所面臨的問題

（一）教學(xué)形式過于死板

在目前的高中計算機教學(xué)中，不少學(xué)校還是處于重理論輕實踐的計算機理論性教學(xué)，在計算機教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)基本上都是：教師——教室——教材的單一循環(huán)，在具體的傳授知識的環(huán)節(jié)更多的是給予接受式，學(xué)生沒有經(jīng)過自主思考就被動接受了知識。這種教學(xué)模式?jīng)]有很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維均未得到啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，死板的教學(xué)模式使學(xué)生無法在有限的課堂時間吸收有效信息，教師往往忽視學(xué)生的思考的過程。計算機是一門對學(xué)生動手能力要求較高的學(xué)科，但教師——教室——教材的這一單一的教學(xué)模式無法為學(xué)生營造出一個良好的動手環(huán)境。這樣長久以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被磨滅甚至消耗殆盡，這將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（二）教學(xué)設(shè)施相對滯后

計算機的發(fā)展日新月異，軟件、硬件更新的速度較快。高中計算機教學(xué)的主要內(nèi)容是對各類的圖形處理軟件、動畫和網(wǎng)頁制作軟件進行基礎(chǔ)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要求教師在教學(xué)中重實踐，而對于計算機理論的教學(xué)只需夠用即可。但由于對計算機這門課程的相對忽視導(dǎo)致了學(xué)校的計算機設(shè)施較差，教師無法將教學(xué)內(nèi)容通過上機操作的教學(xué)完成，只能采取純理論教學(xué)這一教學(xué)模式。因此，教學(xué)設(shè)施的相對滯后會對教師的教學(xué)模式造成較大的影響。

（三）學(xué)生對課程教學(xué)的不重視 高中的學(xué)業(yè)比較繁重，在高強度的教學(xué)計劃和任務(wù)之下，計算機被設(shè)定為非專業(yè)課課程，這樣在教學(xué)中投入的人力、物力、財力都得不到相應(yīng)的保證，計算機課程的重要性就得不到體現(xiàn)和保證。在計算機課程要求高于學(xué)生重視程度低這一矛盾下，高中計算機的教學(xué)效果相對低下。提高高中計算機的課堂教學(xué)效果，就要求學(xué)生以一個積極向上的態(tài)度來對待這門課程。教師運用趣味化的教學(xué)方式使學(xué)生了解到計算機學(xué)習(xí)的趣味性。應(yīng)強調(diào)的是計算機技術(shù)是實用性的技術(shù)，是輔助學(xué)習(xí)最好的工具性課程，同時在計算機學(xué)習(xí)過程中所要求的學(xué)生的思維方式和動手能力都是其他學(xué)科學(xué)習(xí)中需要的，是相輔相成的作用。

二、計算機教學(xué)改進思路

生動有趣的課堂教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，趣味性的教學(xué)模式要求教師留給學(xué)生自我探究和自我思考的時間，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展帶來幫助。

（一）豐富教學(xué)形式

計算機表達形式的多樣性對教學(xué)形式的多樣性有了要求。教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，以多種教學(xué)形式來提高計算機教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機教學(xué)的興趣。在高中計算機教學(xué)中，圖形處理軟件和動畫制作軟件的教學(xué)占有較大的比例。除了一定程度的理論教學(xué)外，保證學(xué)生上機操作以鞏固學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生對該知識進行記憶是十分必要的。教師可以通過主機操控先向?qū)W生展示一次操作內(nèi)容然后就讓學(xué)生自由地對所講的知識進行摸索。同時，教師還應(yīng)該舉辦一些小比賽，如動畫設(shè)計的評比、圖像處理的評比等。通過小比賽來推動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，同時，小比賽的舉辦也是學(xué)生之間知識交流和思想碰撞的一個好機會。通過學(xué)生間的交流和合作來完成教師所布置的課題不僅對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識有一定的鞏固作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生之間的合作能力。教學(xué)形式的多樣化使計算機教學(xué)的課堂變得生動起來，學(xué)生不僅僅是知識的被動接受者，還成為了知識的主動探究者和發(fā)掘者。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容同樣可以讓教學(xué)課堂更有趣味性。豐富的教學(xué)內(nèi)容增加了學(xué)生的選擇性，給與了學(xué)生更為自由的空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了一個更為廣大的舞臺。如教師在對圖像處理軟件（如photoshops）進行講解時，可以利用一些生動有趣的圖片來激發(fā)學(xué)生處理圖像的興趣，如女生比較關(guān)注的如何對人像進行修飾等。還可以通過處理一些照片來起到鞏固教學(xué)內(nèi)容的效果。

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