[摘 要]英語口語水平和寫作能力是中職生日常學習交流必須的技能，良好的寫作能力可以讓中職生在激烈的職場競爭中占有明顯優(yōu)勢，為拓展就業(yè)空間提供廣闊的前景。然而，實際教學中，中職生英語寫作能力往往成為薄弱環(huán)節(jié)，這不得不引起英語教師的深思。

[關鍵詞]中職學生；英語教學；寫作能力

一、現(xiàn)狀分析

良好的英語寫作能力不僅是升學和面試中必過的環(huán)節(jié)，也是等級考試和英語綜合能力測試中必考的項目。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職英語教學卻一直沒有取得良好的效果，主要原因有以下幾點：

1.英語基礎薄弱導致厭學情緒。中職生英語基礎較薄弱，而英語學習基礎知識非常重要，基礎知識缺乏讓很多學生面對英語寫作“望洋興嘆”，不知不覺中對英語學習產(chǎn)生排斥感。另外，有些學生對英語重視程度不高，認為自己學習的不是英語專業(yè)，英語寫作對于以后就業(yè)幫助不大，沒有必要學好。

2.中文式英語易對學生產(chǎn)生誤導。由于長期以來英語學習中的不良習慣的養(yǎng)成，學生常用漢語句式套用在英語上，導致英語學習不嚴謹，對英語寫作出現(xiàn)較強的干擾。如學生習慣將“好久不見了”翻譯成“l(fā)ong time no see”，把“好好學習，天天向上”翻譯成“good good study ，day day up”。這一情況常常成為英語寫作水平提高的阻礙。除此之外，語法錯誤、單詞拼寫錯誤也隨處可見，文章段落與段落之間沒有規(guī)律可循。

3.中職生英語教學不能因材施教。中職學生英語水平參差不齊，教師在教學中沒有根據(jù)差異性因材施教。

二、提高教學的策略

在明確了中職生英語寫作能力偏低的基礎上，英語教師需要從教學方法和教學策略上進行改進，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生進行寫作體驗，從而提高英語寫作水平。

1.積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。對于大多數(shù)中職學生來說，由于英語寫作比較困難，在心理上就產(chǎn)生了畏難情緒和排斥心理。針對這一點，教師要深入發(fā)掘教材，創(chuàng)設情境，積極引導學生對于英語寫作產(chǎn)生興趣。如元旦就要到了，請學生用英語編寫一個小品劇本。深入發(fā)掘?qū)W生興趣點，讓學生敢于寫作，樂于寫作，在寫作與交流的過程中收獲自豪感，從而對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.加強基礎教育，強化詞、句、段的寫作能力。一部分學生感覺英語寫作困難的主要原因是基礎知識薄弱，在有限的時間內(nèi)記憶大量的詞匯短語感覺吃力，于是單詞拼寫錯誤、短語使用錯誤的現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學中應當加強詞、句段等基礎知識內(nèi)容的講解。如主語+謂結構：He is swimming.（swim 是不及物動詞）主+系+表結構：Jim was at home yesterday.（was 是系動詞，后面跟表語）這些句式、語法知識的積累有利于提升學生寫作水平，先進行句子練習，進一步加強段落練習，進而拓展到文章的寫作。

3.積極閱讀摘錄，加強學生的寫作積累。在中職生的英語教學中，要充分重視好詞好句的積累和整理，教師可以讓學生將好句推薦在黑板上，或者自己摘錄下來與同學交流。積極地通過借鑒來彌補自己語言不足的現(xiàn)象。如諺語、俗語、歇后語等，平時積累，寫作時可以信手拈來。Proverbs（諺語）：No pain，no gain.（不勞而獲）Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）Think carefully before you act.（三思后行）常用語： Don't let me down.（別讓我失望）/ I'm sorry to have bothered you .（對不起，打擾你了）。俗話說“讀書百遍，其義自見”，長久的積累不僅可以豐富學生的詞匯，而且在書面寫作時運用還能起到畫龍點睛的作用。 責任編輯 一 覺