[摘 要]在漢語拼音的教學(xué)中，教師要遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，多采用“圖文結(jié)合，幫助學(xué)生讀拼音，認(rèn)清形；形近字母，對(duì)比教學(xué)，弄清區(qū)別；猜字母，編兒歌，激發(fā)興趣；自制卡片，反復(fù)認(rèn)讀”等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，多表揚(yáng)，善鼓勵(lì)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]漢語拼音；字母；教學(xué)

漢語拼音是識(shí)字的重要工具，是學(xué)好普通話的工具，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童，漢語拼音是一些枯燥無味的符號(hào)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)音和字形也就不易掌握。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。

一、圖文結(jié)合，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形

文中的插圖精美、生動(dòng)、形象，有的表示讀音，有的表示字形，有的既表示讀音，又表示字形。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，利用文中的插圖將音和形結(jié)合在一起。例如：教學(xué)單韻母a時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，啟發(fā)小朋友想一想：這位小女孩在干什么時(shí)，發(fā)出了什么聲音？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？醫(yī)生看嗓子時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？讓學(xué)生試著讀“a”并加以練習(xí)。小女孩的頭像側(cè)面圖像什么？小女孩的頭就像“a”的左半圓，小女孩的小辮子就像“a”的豎右彎，圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a。教學(xué)單韻母i時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看看圖上畫了什么，衣服的“衣”跟課堂上要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同，衣服i、i、i。i像什么呢？借助衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形幫助學(xué)生記憶字形。這樣，既幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了音，又幫助學(xué)生認(rèn)清了形。

二、形近字母，對(duì)比教學(xué)，弄清區(qū)別

低年級(jí)兒童記憶不精細(xì)，對(duì)于一些形近字母的辨認(rèn)存在一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)b、d、p、q的過程中，常常搞混念錯(cuò)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生采用對(duì)比的方法去學(xué)習(xí)?！癰——d”半圓在下，“p——q”半圓在上，“b——p”半圓在右，“d——q”半圓在左，并用彩色粉筆書寫不同之處。兒歌對(duì)比：像個(gè)6字b、b、b，6轉(zhuǎn)身過來d、d、d，像個(gè)9字q、q、q，9轉(zhuǎn)過身來p、p、p。

三、猜字母，編兒歌，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的熱情，就沒有學(xué)不好的知識(shí)。例如：在鞏固“b、p、m、f”的教學(xué)中，讓學(xué)生猜字母：（1）像一根拐杖的聲母讀什么？（2）一豎在上，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？（3）一豎在下，右上半圓像紅旗，是什么聲母？（4）兩個(gè)門洞是什么聲母？再編兒歌：b、b、b聽廣播，p、p、p爬山坡，兩個(gè)門洞m、m、m，一根拐杖f、f、f。在鞏固“d、t、n、l”的教學(xué)中，讓學(xué)生猜字母：（1）一只隊(duì)鼓是什么字母？（2）小魚跳起是什么字母？（3）一個(gè)門洞是什么字母？（4）一根小棒是什么字母？再讀記順口溜：一只隊(duì)鼓d、d、d，小魚跳起t、t、t，一個(gè)門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了音，認(rèn)清了形。

四、自制卡片，反復(fù)認(rèn)讀

學(xué)生按順序能讀漢語拼音的韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，但單獨(dú)拿其中一個(gè)字母或音節(jié)出來，有的學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。這是因?yàn)樗强磮D片發(fā)音的，根本不認(rèn)識(shí)漢語拼音。還有的學(xué)生一口氣能把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)背完，可教師單獨(dú)拿一個(gè)字母或音節(jié)出來，他卻不認(rèn)識(shí)，這就好比一個(gè)會(huì)唱歌的人卻不認(rèn)識(shí)字一樣。所以，教師在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，要求學(xué)生自制卡片，同桌相互抽讀（字母的順序越亂越好），以小組競(jìng)賽的形式反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)的良好意識(shí)，大大提高教學(xué)效果。

五、多表揚(yáng)，善鼓勵(lì)

教育家魏書生說過：“孩子們不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。”在低年級(jí)的課堂上，當(dāng)教師吼道：“同學(xué)們，看黑板上，看老師這里，否則，老師生氣了?！睕]幾個(gè)學(xué)生會(huì)理你，就算是被強(qiáng)迫得看黑板了，學(xué)生的心也不在這里。反之，你贊賞地說：“×××同學(xué)發(fā)音好準(zhǔn)！老師真喜歡你！×××同學(xué)的眼睛最亮，看清這個(gè)字母的樣子了！×××同學(xué)讀得真好，都可以當(dāng)小老師了……”學(xué)生的注意力會(huì)一下子吸引過來。一年級(jí)的孩子喜歡得到老師的肯定和表揚(yáng)，會(huì)更有信心地去學(xué)習(xí)。作為老師，不要吝嗇你的表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次親切的握手，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，經(jīng)常給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，是使他們爭(zhēng)取上進(jìn)的重要途徑。

六、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語拼音

生活中處處有語文，教學(xué)之余，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，充分取得家長的配合，告知家長們?cè)谄綍r(shí)生活中，如逛商場(chǎng)，看見招牌廣告或衣服品牌名稱上出現(xiàn)拼音字母，號(hào)召家長們讓孩子多認(rèn)、多讀，并適時(shí)加以鼓勵(lì)。這樣，讓孩子們從小體驗(yàn)到生活中同樣可以學(xué)習(xí)語文的樂趣，增添情趣，調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語拼音是會(huì)大有益處的。

責(zé)任編輯 沁 硯