[摘 要]教學(xué)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教育技巧活而不亂，教學(xué)氛圍有感染力，教學(xué)語言有幽默藝術(shù)，課堂才能富有創(chuàng)造力，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)；愉快；教學(xué)；環(huán)境

教學(xué)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是教育者通過專門的教育組織機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的教育。教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。為使學(xué)生有效地、積極地接受知識(shí)，一個(gè)關(guān)鍵因素在于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位

教學(xué)目標(biāo)是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸屬點(diǎn)，它貫穿于教育教學(xué)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。有了這個(gè)目標(biāo)，等于擁有了前進(jìn)的方向和理想，一切活動(dòng)都將圍繞這個(gè)目標(biāo)展開。例如在教學(xué)《地毯下的塵土》時(shí)，教師與學(xué)生一起確定了具體的教學(xué)目標(biāo)：向米妮學(xué)習(xí)做一個(gè)誠實(shí)守信的人。在實(shí)施該目標(biāo)的過程中，教師先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，再掌握寫作方法，分析人物特點(diǎn)，進(jìn)而層層深入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)米妮的誠實(shí)，這樣的教學(xué)也就避免了枝枝節(jié)節(jié)，有了這樣一個(gè)目標(biāo)或理想，方向明確了，學(xué)生也比較容易接受知識(shí)。

二、教學(xué)方法應(yīng)靈活運(yùn)用

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段，是整個(gè)教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)亟柚@種手段，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)、掌握知識(shí)、發(fā)展思維、開發(fā)智力，進(jìn)而形成技能、技巧，并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識(shí)等方面得到發(fā)展。例如，在語文教學(xué)中，每一堂新課的導(dǎo)入方法，有開門見山、激趣設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境等。目的都在于抓住學(xué)生的心，讓他們購買本場(chǎng)電影的“電影票”，然后輕松愉快自覺地進(jìn)入“電影院”。接下來的課堂教學(xué)方法運(yùn)用更加重要。

三、教育技巧應(yīng)活而不亂

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到這樣那樣的突發(fā)事件，原本教學(xué)計(jì)劃被打亂，原本正常的氣氛受到影響，如果處理不好，會(huì)引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對(duì)突發(fā)事件，教師要保持冷靜，鎮(zhèn)定自如地進(jìn)入“應(yīng)急”狀態(tài)，巧妙處理好這些突發(fā)事件。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，有的學(xué)生問到：“桃花源的人足不出村，已經(jīng)上百年了，他們穿的衣服怎么和外界人穿的一樣呢？漁人說好不告訴外界桃花園的情況，為什么他卻立即報(bào)告給了太守呢？”對(duì)于此類情況我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，這正是體現(xiàn)教師智慧的地方。教師應(yīng)了解學(xué)生，找到解決問題的突破口，而不能枉下定論，胡亂判斷或敷衍學(xué)生，這樣會(huì)讓你在學(xué)生心目中的形象大打折扣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，影響了輕松、愉快的師生合作交流。

四、教學(xué)氛圍應(yīng)有感染力

同樣的教學(xué)任務(wù)、同樣的方法，為什么有的教師比較受歡迎，有的教師實(shí)施起來卻效果不佳，這與教師自身對(duì)學(xué)生的感染力有很大關(guān)系。列夫·托爾斯泰說過：“我們不僅能夠把思想概念，而且還能夠把最復(fù)雜的色彩最細(xì)膩的圖畫用語言表達(dá)出來……一個(gè)正在講話的人，就好像是用無形的手指在大腦這個(gè)鍵盤上彈奏一樣，而講話人所奏出的那支交響樂也就在知音的頭腦里回響起來。”一個(gè)語文教師要善于在講臺(tái)上用優(yōu)美而富有魅力、吸引人、感染人的語言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而奏出美妙的交響曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們積極思維。例如，教師在講解為什么不同題材的文章要用不同的體裁去表現(xiàn)的問題時(shí)，并沒有過多地運(yùn)用術(shù)語，而是用了這樣一個(gè)比喻：“一塊勞動(dòng)布，你是用它做連衣裙呢，還是做工作服呢？不審體裁就像一個(gè)昏庸的裁縫，拿過剪刀把一塊勞動(dòng)布裁成連衣裙，而把一塊真絲料剪成工作服?！边@樣一來，既講清了道理，又活躍了課堂氣氛。

五、教學(xué)語言應(yīng)有幽默藝術(shù)

教學(xué)語言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式，可謂教學(xué)活動(dòng)的第一要素。教師語言要求清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。如再能做到幽默以獲得感染力，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言的幽默并不是簡(jiǎn)單的搞笑，而是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。有這樣一句話：“幽默好比興奮劑，能活躍人的頭腦，開發(fā)人的智力”，通過一些隨機(jī)的“點(diǎn)化語”或“插入語”，則會(huì)化平淡為神奇，才能產(chǎn)生魅力，使學(xué)生在欣賞美中獲得知識(shí)，受到教育。魏書生教師在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一文時(shí)，讓學(xué)生口頭列舉現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用統(tǒng)籌方法的實(shí)例，不少學(xué)生都列舉的是做飯、燒水之類的事，對(duì)此，既不能簡(jiǎn)單否定，但課堂又不能滯留不前，當(dāng)時(shí)魏教師便風(fēng)趣地說：“咱們能不能把自己從狹小的廚房里解放出來啊，把眼光投向更廣闊的天地呢？”學(xué)生會(huì)心一笑，課堂便被引向了深入。

在新課程理念下，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，總結(jié)教育教學(xué)工作得失，為學(xué)生全面發(fā)展著想。這樣，教師就能找到最佳的教學(xué)方法和技巧，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中起飛。

責(zé)任編輯 周正旺