[摘 要]一堂好的語文課不是繁瑣的講解，而應(yīng)該是簡約而激趣的課堂，它凝聚的是一種智慧、一種境界。激趣是語文課堂的一扇窗，可以用這扇窗開辟語文課堂的新天地。

[關(guān)鍵詞]課堂；簡約；激趣

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，新的教育教學(xué)理念越來越深入人心。但是縱觀現(xiàn)今語文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，語文的學(xué)習(xí)除了被學(xué)生表面的繁榮所覆蓋，幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練所充斥，語文的人文性很少得到體現(xiàn)，所謂的高效課堂難以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。語文課堂的中心自然也不在“語文味”了，教師的教大多為“灌輸式”，學(xué)生只是拼命地記筆記，然后死記硬背，語文的課堂與學(xué)習(xí)，成了一種機(jī)械化模式化，從而導(dǎo)致語文課堂的異化。

追求激趣的語文課堂，就是要鉆研好教材，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。“刪繁就簡”，上出激趣的語文課。追求激趣的語文課堂，也是語文教師理想的語文教學(xué)追求，因?yàn)槔硐氲恼Z文課堂應(yīng)該是愉耳、悅目、賞心、怡神的。然而面對(duì)當(dāng)前的語文課堂，教師更需要一些反思，在反思中獲取新的思考。

一、激趣課堂需要教師關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)

教師要提倡簡化教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的空間。教學(xué)環(huán)節(jié)越簡單，越能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)得越扎實(shí)。

1.抓重點(diǎn)字詞句讀出作者情感

讓學(xué)生在讀讀、議議中理解文章，感悟情感。如教杜甫《登岳陽樓》時(shí)，主要就是讓學(xué)生賞析“吳楚東南坼，乾坤日月浮”一句中 “坼”“浮”二字的妙處，順勢讀出作者情感。

2.朗讀訓(xùn)練，讓情感更自然

“讀書破萬卷，下筆如有神”是形象地說明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。所以詩歌、散文、文言文等文章就需要讀出意境，讀出作者的情感，讀出不同時(shí)代的特點(diǎn)，讀出它的美。在閱讀中激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)作品就能產(chǎn)生一定的了解。

3.拓展練筆，讓學(xué)生充滿表達(dá)欲望

課堂練筆是要讓學(xué)生融入文本的角色之中，打破固定的模式，尋找新的生命力，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發(fā)現(xiàn)。例如教完《林教頭風(fēng)雪山神廟》讓學(xué)生為林沖寫份點(diǎn)評(píng)，教完《父母與孩子之間的愛》讓學(xué)生假想父親節(jié)母親節(jié)為父母寫段短信留言。有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生仿句、做做詩、寫寫對(duì)聯(lián)等等。形式簡約但學(xué)生熱情高，因?yàn)樗麄兌加袧鉂獾谋磉_(dá)欲望。

“語文姓語”，語文是工具，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要運(yùn)用積累；語文是人文生活，有情感、有審美、有文化積淀。課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，可以追求課堂內(nèi)容的簡約、激趣。

二、課堂激趣的幾種方法

1.導(dǎo)語“激趣”

課堂的導(dǎo)入講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。成功的導(dǎo)語不在于長，而在于精，在于有情。課堂教學(xué)的初始階段，教師要在短時(shí)間內(nèi)利用導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將注意力引到所要講授的內(nèi)容上來。導(dǎo)入的形式可以多樣化，可以運(yùn)用重大時(shí)事、故事、詩詞、歌曲、名句導(dǎo)入；也可以運(yùn)用懸念導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入等等。

2.成功“激趣”

成功的激趣還需要教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)深淺不一的數(shù)個(gè)簡約而激趣的目標(biāo)，學(xué)生說得有道理就鼓勵(lì)，抓住時(shí)機(jī)毫不吝嗇地表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生燃起自信之火；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；在思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。使學(xué)生真正成為推動(dòng)課堂的主線，讓每個(gè)人都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，都能從解答問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

3.延伸“激趣”

好的文章總是“言有盡而意無窮”，課堂教學(xué)僅僅停留在課堂內(nèi)，往往有“紙上談兵”之嫌。引進(jìn)一些新鮮生動(dòng)簡約激趣的材料，如含蓄雋永的詩歌、針砭時(shí)弊的雜文、清新活潑的散文甚至新聞、影視劇等，將學(xué)生的興趣由課堂向課外延伸，會(huì)大大提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)《包身工》時(shí)，向?qū)W生展示了幾張關(guān)于現(xiàn)代“包身工”簡約而生動(dòng)的圖片，一下子揪住大家的心，進(jìn)而看到社會(huì)上還存在陰暗面，需要我們每個(gè)人承擔(dān)一分責(zé)任一分使命。

樂趣是語文課的生命。教師的作用在于“激”，從課堂教學(xué)的第一分鐘開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，貫穿課堂始終，延伸到生活的每個(gè)角落。

責(zé)任編輯 周正旺