周永紅

（長(zhǎng)江師范學(xué)院，重慶 408000）

在聲樂教學(xué)中，師生互動(dòng)的過(guò)程中有一種看不見、摸不著而又確實(shí)存在的內(nèi)在的、隱形的因素，它類似于會(huì)場(chǎng)、劇場(chǎng)中的場(chǎng)效應(yīng)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著重要的影響。充分利用這種教學(xué)中的場(chǎng)效應(yīng)，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。德國(guó)著名教育心理學(xué)家勒溫（Kurt Lewin 1890—1947）曾把物理學(xué)中的“場(chǎng)”理論引入到心理學(xué)中來(lái)，按照他的看法:任何個(gè)人在特定時(shí)刻的行為都是在心理場(chǎng)中同時(shí)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的力量的凈效果。個(gè)人的態(tài)度、期望、感情和需要，組成了與外部力量相互作用并幫助他決定對(duì)其反應(yīng)的內(nèi)部力量［1］。聲樂教學(xué)中也存在這么一個(gè)“場(chǎng)”［2］。學(xué)生在“教學(xué)場(chǎng)”的影響下學(xué)到知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程就相當(dāng)于一個(gè)具有磁性的物質(zhì)在磁場(chǎng)中被進(jìn)一步磁化的過(guò)程。但是，教師與學(xué)生之間精神上的相互影響和作用，又不能機(jī)械地等同于磁場(chǎng)、電場(chǎng)那樣的相互作用，這種作用更具有多元性和多變性，更復(fù)雜、更高級(jí)。

聲樂課堂教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的多因素、多層次的行為，因而準(zhǔn)確地定量和形容教學(xué)中的場(chǎng)效應(yīng)的特征就較為困難。它更多地強(qiáng)調(diào)師生的情感交流、學(xué)習(xí)氣氛的融洽、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣以及良好的教學(xué)互動(dòng)，與人的精神意識(shí)層面及心理活動(dòng)相聯(lián)系。其中教師的專業(yè)知識(shí)豐富程度、對(duì)教材的選擇組織能力、聲樂教學(xué)和自身演唱的基本技能和技巧、課堂控制水平、個(gè)人的心理素質(zhì)、教學(xué)類型、教學(xué)事業(yè)心、對(duì)學(xué)生的愛心以及學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的方法、習(xí)慣、意向、認(rèn)知背景、智力、對(duì)聲樂課程的情感，學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定性、注意力、自信心、意志力和對(duì)測(cè)查的適應(yīng)能力等對(duì)教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)又有著直接的影響。因此，充分認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)中場(chǎng)效應(yīng)的基本特征和影響因素，對(duì)于進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著極為重要的意義。

一、寓教于情——構(gòu)建良好的聲樂教學(xué)氛圍

心理學(xué)表明:良好的情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力，而且能充分發(fā)揮心理潛力，提高智力活動(dòng)水平。因此，教師首先要寓教于情，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。寓教于情包括兩方面內(nèi)容:一是教師要愛崗敬業(yè)，教學(xué)時(shí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，這樣才能把學(xué)生的注意力帶進(jìn)教學(xué)場(chǎng);二是對(duì)自己所教的聲樂課程充滿激情，津津樂道，這樣才能“感染”學(xué)生。然而，聲樂是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，如何才能為學(xué)生的歌唱實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍呢?

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在上聲樂課時(shí)都存在著恐懼心理或者緊張情緒，這種恐懼和緊張來(lái)自于幾個(gè)方面:一是擔(dān)心不能很好地完成聲樂老師課上的教學(xué)意圖和要求;二是面對(duì)自己聲樂上長(zhǎng)期存在的問題存在畏難心理;三是與其他聲樂水平高的同學(xué)相比而產(chǎn)生一種自卑心理;四是在歌唱表演時(shí)缺乏自信，不能完全投入等等。針對(duì)學(xué)生存在的這些問題，筆者提出一些自己的對(duì)策:

1.用鼓勵(lì)和贊許讓學(xué)生充滿自信

“嚴(yán)師出高徒”，在當(dāng)今的教育理念下，我們應(yīng)該把“嚴(yán)”理解為對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)聲樂教育事業(yè)的孜孜以求。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要耐心地講解，分析其出現(xiàn)問題的原因，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，要用肯定和贊許鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅與歡樂。

2.以飽滿的激情感染、帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳的演唱狀態(tài)

充滿激情的演唱能夠感動(dòng)萬(wàn)千聽眾，而在聲樂課上教師的激情同樣能感染學(xué)生。一個(gè)好的聲樂教師要能激發(fā)起學(xué)生唱歌的欲望，并且善于通過(guò)自己的激情帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的演唱狀態(tài)。這種飽滿的激情可以通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、示范等表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的最基本、最有效的手段之一，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用得好壞，直接影響課堂教學(xué)效果。聲樂課的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)該是通俗易懂、形象生動(dòng)、親切感人、富于激情、妙趣橫生的。聲樂演唱的學(xué)習(xí)很抽象，關(guān)于演唱技能技巧方面的訓(xùn)練講“感覺”，講“狀態(tài)”，但是“感覺”和“狀態(tài)”是看不到摸不著的，它需要教師用形象生動(dòng)的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生很快地加以領(lǐng)會(huì)，然后在聲音上體現(xiàn)出來(lái)。有的時(shí)候還要用肢體動(dòng)作來(lái)加以提示。聲樂藝術(shù)是聲音的藝術(shù)，在用語(yǔ)言說(shuō)明的同時(shí)，老師還應(yīng)直觀地給予準(zhǔn)確生動(dòng)的示范，用飽含激情的演唱來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。特別是初學(xué)聲樂的同學(xué)都有一段長(zhǎng)時(shí)間的模仿過(guò)程，教師的正確示范就顯得尤為重要。

二、增強(qiáng)師生的情感交流

心理學(xué)研究表明:“情感”本質(zhì)上是一種態(tài)度的體驗(yàn)，即人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，其功能主要是動(dòng)力作用，體現(xiàn)在對(duì)意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上，它與認(rèn)知一起，從不同角度對(duì)教學(xué)過(guò)程施加重大影響。

每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望，如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在“關(guān)注”和鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的歌唱潛能就會(huì)被激發(fā)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。用“愛”和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁［3］?！皭邸?，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。聲樂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷打磨、不斷完善的過(guò)程，沒有最好，沒有止境。筆者提倡在每節(jié)聲樂課中，最后都能留出時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生完整地演唱一遍自己的歌曲，忽略目前還沒解決的問題，讓他們有機(jī)會(huì)完整地展示自己目前的進(jìn)步。老師用關(guān)注的神情和肯定的話語(yǔ)讓學(xué)生感受老師對(duì)他們的重視。往往學(xué)生都很珍惜這樣的機(jī)會(huì)。所以，最后學(xué)生的演唱大都能超常發(fā)揮，真正地實(shí)現(xiàn)“以情帶聲”。

在聲樂學(xué)習(xí)中，既要注重技能技巧的實(shí)踐練習(xí)，也要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而聲樂理論書籍大都顯得很“專業(yè)”，很枯燥，也很難懂。學(xué)生需要良師，同時(shí)也需要可以交流的“益友”。學(xué)生喜歡“交流型”、“親切型”的教師，聲樂教師也應(yīng)調(diào)整自己的角色，除了自身具備豐富的理論知識(shí)外，還要善于懂得與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，把自己擺在和學(xué)生平等的位置，共同“探討”，并結(jié)合自己的演唱讓理論知識(shí)的講解能通俗易懂，促使學(xué)生愿意主動(dòng)地和老師進(jìn)行情感的交流，并與之建立深厚的師生情誼。

三、多種教學(xué)手段的合理運(yùn)用

聲樂教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)傳授聲樂演唱技能的過(guò)程，也是一個(gè)講解科學(xué)發(fā)聲原理的過(guò)程。教師思路越清晰，推理越嚴(yán)密，越符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)中的場(chǎng)效應(yīng)就越強(qiáng)。教師要能比較準(zhǔn)確地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度及運(yùn)用知識(shí)的能力，就得運(yùn)用各種有效手段改進(jìn)教學(xué)，提高授課水平。

聲樂教學(xué)中要做到因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。我們都知道學(xué)聲樂的學(xué)生天賦條件和悟性是參差不齊的，沒有兩個(gè)人的聲帶長(zhǎng)得完全一樣，也沒有兩個(gè)人的共鳴腔體完全一樣，每個(gè)人都有其獨(dú)特的思維方式和生活習(xí)慣以及不同的文化底蘊(yùn)。因此，教師要了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，研究學(xué)生歌唱發(fā)聲的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀制定教學(xué)計(jì)劃與授課方案。從基礎(chǔ)入手，首先建立良好牢固的發(fā)聲基礎(chǔ)，再逐漸擴(kuò)大音域，錘煉技巧。而不能盲目地在同一時(shí)期內(nèi)要求學(xué)生達(dá)到同一個(gè)程度，否則非但不能達(dá)到預(yù)期的目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聲帶出問題。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及與應(yīng)用，高師聲樂教學(xué)也可把幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、攝像機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽工具引入聲樂教學(xué)之中，深化聲樂教學(xué)改革、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高聲樂教學(xué)效率，對(duì)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行整體優(yōu)化改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

聲樂是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生初學(xué)時(shí)往往覺得枯燥無(wú)味，沒興趣、沒信心。然而興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力源泉。學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)［4］。

聲樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂的目標(biāo)和意義，理解這門課程在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生樹立良好的專業(yè)思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和求知欲。聲樂教學(xué)的進(jìn)度要設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并對(duì)各項(xiàng)練習(xí)提出明確而具體的要求。聲樂教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不宜急于求成。大量的研究表明，只有難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才最容易激起學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在聲樂教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，或者舞臺(tái)實(shí)踐，多參加各種比賽，讓學(xué)生得到鍛煉，從而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

聲樂教學(xué)中教師要注重以情動(dòng)人、以美感人，這樣不但能鼓舞學(xué)生的積極性，產(chǎn)生情感共鳴，還能給學(xué)生以良好的榜樣，更好地提高教學(xué)效率。教師良好的情感素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的心理效應(yīng)，真正像磁石般吸引著學(xué)生。在這種積極而和諧的狀態(tài)下進(jìn)行聲樂技能訓(xùn)練，十分有益于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的二度創(chuàng)造的熱情和情感表現(xiàn)欲望，學(xué)生會(huì)將這積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成自覺而刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、樂觀愉快的氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲有重大意義。幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，能在師生間建立一種默契，具有向心力和凝聚力，從而牢牢吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解和記憶。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而聲樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。作為聲樂教師，應(yīng)把握好聲樂教學(xué)的規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)中的基本特征、影響因素，并利用其與課堂教學(xué)的緊密關(guān)系，運(yùn)用自己的智慧，有效地控制教學(xué)場(chǎng)，使聲樂教學(xué)中的教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)達(dá)到最佳效果。

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［1］Kurt Lewin.Field Theory in Social Science Harper.Brother Publishers，New York，1951:45 －25.

［2］周越，范愛華.教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)探討［J］.高等函授學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，（6）.

［3］王雪燕.聲樂教育中重視調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)性心理的研究［J］.教育與職業(yè)，2006，（11 中）.

［4］教冬穎.談聲樂有效教學(xué)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（7）.