(青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院,山東 青島 266071)

一、引 言

英語是國際海員的工作語言。目前，我國航海英語教學(xué)規(guī)?？涨巴卣?，成就斐然，但只有進(jìn)一步整合其教學(xué)要素，取其精華，去其糟粕，方可使航海英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，裨益于航運(yùn)，增效于社會(huì)。所謂教學(xué)要素是指構(gòu)成和完成教學(xué)活動(dòng)過程的諸多要件。就其要素概念而言，目前尚無定論，分別有三、四、五、六、七要素之說，也有三三構(gòu)成要素之論。從要素范圍界定，七要素說認(rèn)為，教學(xué)要素包括教師、學(xué)生、目的、課程、內(nèi)容、方法和反饋等七種要素。從要素功能作用看，三三構(gòu)成說認(rèn)為，教學(xué)過程包括三個(gè)構(gòu)成要素和三個(gè)影響要素。其中，三個(gè)構(gòu)成要素指學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容，三個(gè)影響要素指教學(xué)目的、方法和教學(xué)環(huán)境。從教學(xué)要素的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化歸類，又有動(dòng)態(tài)要素和靜態(tài)要素之分。其中，動(dòng)態(tài)要素指教師、學(xué)生和教學(xué)方法，靜態(tài)要素指課程、內(nèi)容和環(huán)境等。本文旨在以目的要素、動(dòng)態(tài)要素和靜態(tài)要素的分析為依據(jù)，闡述如何實(shí)現(xiàn)航海英語教學(xué)要素之整合、優(yōu)化與提升，以期我國航海英語教學(xué)呈現(xiàn)低成本、高成效和大內(nèi)涵的發(fā)展與創(chuàng)新模式。

二、航海英語教學(xué)要素分析

1. 目的要素

航海英語教學(xué)是為培養(yǎng)和提高海員外語語言技能服務(wù)，其服務(wù)宗旨是為提高海員素質(zhì)特別是職業(yè)技能素質(zhì)。以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的確立，有利于科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，更有利于開展“訂單式”人才培養(yǎng)，故英語教學(xué)目的取決于社會(huì)需求、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展等因素?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)，即根據(jù)社會(huì)的科技發(fā)展需求培養(yǎng)和造就各類建設(shè)人才，人才培養(yǎng)面向社會(huì)。航海英語教學(xué)所培養(yǎng)的對(duì)象主要是國際海船船員以及相關(guān)海事工作者。隨著國際化航運(yùn)市場的優(yōu)化與發(fā)展，航海類院校需不斷造就具備現(xiàn)代國際航運(yùn)知識(shí)的高素質(zhì)人才?！案咚刭|(zhì)”意指多方面，其中包括海員必備的海事專業(yè)技能、業(yè)務(wù)操作與語言交際技能。航海專業(yè)英語是國際海員必備的工作語言，合格海員都必須兼有過硬的海事專業(yè)英語語言技能。英語語言技能的培養(yǎng)與提高是航海英語教學(xué)的目的要素或中心要素。

2. 動(dòng)態(tài)要素與靜態(tài)要素

圍繞目的要素所開展的航海英語教學(xué)活動(dòng)由多種要素構(gòu)成，但主要包括教育者、受教育者、教學(xué)課程、教學(xué)法等主要要素。各種要素既相互聯(lián)系又對(duì)立統(tǒng)一，目的要素是中心，其他要素是前提和條件，為實(shí)現(xiàn)目的要素(中心要素)，必須確保充足的前提要素和條件要素。在前提和條件要素中，教師和學(xué)生以及教學(xué)方法是動(dòng)態(tài)要素，優(yōu)化潛力最大，變數(shù)無窮；課程及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容等是靜態(tài)要素，一旦設(shè)計(jì)使用，則相對(duì)穩(wěn)定。另外，教學(xué)氛圍和教學(xué)反饋是輔助要素，目的要素的成功實(shí)現(xiàn)離不開動(dòng)態(tài)要素、靜態(tài)要素以及輔助要素的優(yōu)化。動(dòng)態(tài)要素和靜態(tài)要素彼此制約，互為前提與條件，二者有機(jī)結(jié)合，方得優(yōu)化與提升，從而有效實(shí)現(xiàn)目的要素。

三、航海英語教學(xué)要素整合

航海英語教學(xué)要素科學(xué)性整合的前提是使各要素統(tǒng)一化，即以目的要素為中心，統(tǒng)籌兼顧其他要素。例如，教育者、受教育者、教育影響三者在教學(xué)活動(dòng)中有著內(nèi)在規(guī)律和必然聯(lián)系，教育者按一定的目的要求去改變受教育者，教育者和受教育者相互作用，二者之間的作用與聯(lián)系是以一定的教育影響為中介的，三者之間聯(lián)系和作用的結(jié)果是使受教育者發(fā)生合乎目的的變化。換言之，一方面參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)要素教師、學(xué)生和教學(xué)法是完成教學(xué)任務(wù)的主觀能動(dòng)互聯(lián)體，彼此相互依存，相互影響；另一方面，輔以教學(xué)活動(dòng)的靜態(tài)要素教學(xué)課程、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的客觀充要條件，不可或缺。動(dòng)靜要素互為保證。首先，當(dāng)代高要求、高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)的完善離不開這些要素的科學(xué)化開發(fā)和利用。其次，為實(shí)現(xiàn)航海英語教學(xué)要素的科學(xué)化開發(fā)和利用，必須對(duì)諸多教學(xué)要素或資源合理設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌，分清主次，綱目分明。目的要素是“綱”，其他要素是“目”，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。航海英語教學(xué)從教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，到教學(xué)成果的檢驗(yàn)(如教學(xué)考試等)，再到教學(xué)成果的實(shí)施與反饋等，必須形成一個(gè)完整的科學(xué)教育教學(xué)體系，各相關(guān)要素必須整合到這一體系的“鏈條”之上，整個(gè)鏈條體系密不可分，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

四、航海英語教學(xué)要素優(yōu)化與提升

1. 動(dòng)態(tài)要素

(1)教師要素。教育者即教師是教學(xué)動(dòng)態(tài)要素的重中之重，本要素優(yōu)化是指充分開發(fā)教師智庫的主觀教學(xué)潛能和經(jīng)驗(yàn)積累及其應(yīng)用。如隨著現(xiàn)代電子科學(xué)的發(fā)展，可建立教師課堂電子教學(xué)檔案，并使之動(dòng)態(tài)化。所謂動(dòng)態(tài)化是指教師課堂教學(xué)活動(dòng)隨著受教育者的知識(shí)接受與掌握程度的變化而不斷發(fā)展與更新。優(yōu)化的、不斷發(fā)展和更新的課堂教學(xué)過程可以錄像制碟，便于教師自身總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以利于教學(xué)水平的提高，也有利于其他教師借鑒，更有利于同級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的艱辛勞動(dòng)，每學(xué)期都會(huì)有好多高質(zhì)量的課堂授課。然而，在傳統(tǒng)理念中，教師的日常教學(xué)工作就像工人上班、農(nóng)民下地一樣，是再平常不過的事，甚至被認(rèn)為是機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)。事實(shí)上，由于知識(shí)的不斷更新及學(xué)員素質(zhì)不同，教師每堂課所運(yùn)用的教學(xué)法不是千篇一律的，需要具體情況具體分析，因材施教，靈活多變。由于航海英語課堂教學(xué)大都沒有聲像方面的電子錄制存檔，好的課堂教學(xué)成果，一旦時(shí)過境遷，就失去了寶貴的借鑒意義，既不利于教師本人復(fù)查、總結(jié)課堂教學(xué)，也難以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、繼承和發(fā)展。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展和完善，教師要素的優(yōu)化、開發(fā)與提升不僅要求有紙質(zhì)教學(xué)存檔，更要有電子音像教案、多媒體立體化教學(xué)的“動(dòng)態(tài)”存檔與管控系統(tǒng)。質(zhì)量高的存檔一定要充分借鑒和利用，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)資源共享的要求，從而少走彎路，事半功倍，大量節(jié)省教學(xué)成本，最大化利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。另外，教師要素的優(yōu)化與提升還在于教師自身素養(yǎng)的不斷完善與提高。從某種程度上說，當(dāng)今的教師與學(xué)生之間的知識(shí)存量比例關(guān)系，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“一碗水”與“一桶水”的層面。雙師型、復(fù)合型教師，“一專多能”乃至“多專多能”是節(jié)約教育資源和提高教學(xué)質(zhì)量所追求的優(yōu)化目標(biāo)。

(2)學(xué)生要素。語言的習(xí)得和應(yīng)用關(guān)鍵在重復(fù)模擬和實(shí)踐。航海英語教學(xué)的另一動(dòng)態(tài)要素——學(xué)生要素的優(yōu)化與開發(fā)在于對(duì)其語言習(xí)得能力和學(xué)習(xí)方法的開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師—課本—學(xué)生三要素的平面直線式操作，難免僵化、呆滯，效果較差。受教育者的語言習(xí)得能力的提升取決于兩個(gè)重要方面：一是學(xué)習(xí)者本人的態(tài)度和行為，建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制；二是取決于教師對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。根據(jù)教育規(guī)律，受教育者接受教育的過程也是“動(dòng)態(tài)”的不斷發(fā)展變化的過程，為使該要素優(yōu)化與提升得更好更快，必須擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)的語言習(xí)得方法，忽略了聽說領(lǐng)先的語言習(xí)得規(guī)律，其結(jié)果是失去了語言習(xí)得的根基——正確的語音拼讀能力，所習(xí)得的語言知識(shí)多數(shù)為“啞巴語言”，如此也就無法真正掌握和使用語言。近幾年全國海事局舉辦的國際海船船員航海英語聽力與會(huì)話評(píng)估成績就是很好的證明。以筆者所教學(xué)生為例，參加考試的大部分是2010級(jí)的學(xué)生，共有十幾個(gè)班級(jí)，其中航海英語筆試有3個(gè)班級(jí)通過率為100%，但就在這3個(gè)班級(jí)中，有的班級(jí)的航海英語聽力與會(huì)話的及格率僅為70%左右。說明約有30%的學(xué)生對(duì)航海英語的學(xué)習(xí)還不得要領(lǐng)，沒能做到最佳科學(xué)優(yōu)化、開發(fā)和利用。

(3)教學(xué)法要素。近幾年，學(xué)生的入學(xué)外語水平、特別是口語交際能力普遍較低，因此，航海類院校的英語教學(xué)必須建立起一套特色教育模式，按照學(xué)生實(shí)際英語水平配置與優(yōu)化教學(xué)法要素，所謂“因材施教”“對(duì)癥下藥”指的就是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法。如分級(jí)教學(xué)，可按學(xué)生基礎(chǔ)成績自然分級(jí)，或按培養(yǎng)目標(biāo)定向分級(jí)，科學(xué)制定和利用學(xué)分制等。教學(xué)法因素優(yōu)化與開發(fā)的重點(diǎn)是搭建互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的英語教學(xué)平臺(tái)，如可借鑒“云空間教學(xué)”平臺(tái)或“泛在學(xué)習(xí)理念的英語教學(xué)”平臺(tái)，設(shè)計(jì)屬于學(xué)院自身的航海英語教學(xué)“題材”和“體裁”相結(jié)合的終端管控機(jī)制。通過這樣的管控機(jī)制，教育者與受教育者可形成靈活多變的教學(xué)互動(dòng)。一方面，根據(jù)教師的具體指導(dǎo)和布置作業(yè)，學(xué)生通過上網(wǎng)可在課堂外自主學(xué)習(xí)；另一方面，在課堂上，師生可共同解決相關(guān)問題或進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)手段搭建教學(xué)平臺(tái)，可使傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使英語教學(xué)跨入新的紀(jì)元。如“云空間教學(xué)”模式以及“泛在學(xué)習(xí)理念的英語教學(xué)平臺(tái)”的《朗文交互英語》模式，皆可充分利用音頻、視頻對(duì)師生提供真實(shí)的外語教學(xué)素材，學(xué)習(xí)者不限場所，利用電腦上網(wǎng)或手機(jī)上網(wǎng)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)并可進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。其教學(xué)價(jià)值一是可有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性；二是可開發(fā)和利用諸多教學(xué)資源，降低教學(xué)成本；三是可創(chuàng)新教育，傳播文化。如航海氣象、航海儀器、航海通訊(如GMDSS)、水手工藝(如各類繩結(jié)的制作)等，都具有直觀性、實(shí)踐性。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)介質(zhì)可產(chǎn)生類似臨場模擬的最為直觀有效的教學(xué)效果，可使抽象知識(shí)形象化、理論知識(shí)實(shí)踐化、復(fù)雜問題簡單化、感性認(rèn)識(shí)理性化。如舵令、車令、錨泊令，救生艇、筏的操作等教學(xué)問題，通過音頻、視頻講解即可迎刃而解。再如教氣象知識(shí)時(shí)，不可能讓學(xué)生進(jìn)行類似駕船抗臺(tái)風(fēng)的現(xiàn)場模擬，但可通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將抽象的諸如“風(fēng)圈”“風(fēng)眼”“云墻”等概念非常直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2. 靜態(tài)要素

英語教學(xué)的靜態(tài)要素之一是課程與教案，其科學(xué)化設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用對(duì)教學(xué)意義重大。首先，要充分利用電子教案和視頻資源，將課本中的純文字形式或?qū)I(yè)知識(shí)靜止表述盡可能地變?yōu)橛新曈猩牧Ⅲw化的動(dòng)態(tài)表述。其次要確保電子教案設(shè)計(jì)的科學(xué)化，無論什么樣的電子教案都不同于純動(dòng)畫故事或娛樂影碟，因?yàn)殡娮咏贪甘墙處煹慕虒W(xué)方案設(shè)計(jì)，是教師課堂教學(xué)初步成型預(yù)案，是教師有效完成課堂教學(xué)任務(wù)的基本前提條件。憑借電子教案，教師可靈活掌控課堂授課情況，通過清新的屏幕界面，教師在教學(xué)過程中可靈活調(diào)控講課順序和教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況隨時(shí)變更講課內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教、因勢利導(dǎo)的目的。教案的設(shè)計(jì)要做到：應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地設(shè)計(jì)電子教案，使英語課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，最大效度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這也是航海英語教學(xué)改革需要解決的重要問題。電子教案不同于課件，電子教案的編制不能僅僅局限在技術(shù)的范疇，會(huì)使用軟件不等于就會(huì)制作電子教案。電子教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)法理論(如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等)以及教學(xué)模式密切結(jié)合起來。電子教案是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，對(duì)英語語言教學(xué)具有極其深遠(yuǎn)的劃時(shí)代的意義與影響。目前，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的利用已十分普遍，使用電子教案進(jìn)行教學(xué)，可為老師和學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間，更有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也便于教師掌握更多更廣的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)效率。事實(shí)證明，出色的電子教案的設(shè)計(jì)會(huì)已成為課堂教學(xué)的有力幫手，使英語教學(xué)工作更生動(dòng)有趣，更富有成效。

五、結(jié) 語

教學(xué)活動(dòng)過程不是靜止的而是不斷發(fā)展變化的，因此“動(dòng)”“靜”要素也是可以相互轉(zhuǎn)化的。靜態(tài)要素如課本、教案等紙質(zhì)文本教學(xué)素材借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)手段可以變成聲像并存的、栩栩如生的、可有效模擬的實(shí)實(shí)在在的動(dòng)態(tài)要素；動(dòng)態(tài)要素的有效發(fā)展過程、經(jīng)驗(yàn)積累與其結(jié)果經(jīng)過記錄存儲(chǔ)又可變?yōu)榭晒┙梃b參考的文本資料式靜態(tài)要素。要做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，互為一體。值得注意的是，實(shí)行電子教案不是教案的簡單電子化，更不是手寫教案的電子版。電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不是用來替代教師的主導(dǎo)作用，而應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使教師的教學(xué)效率最大化，教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。如果教師不做板書，上課只是對(duì)著屏幕解讀教案，學(xué)生得不到應(yīng)有的做筆記和語言技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，或文字太多，多媒體界面過于花哨等，都會(huì)影響教學(xué)效果，甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)法。航海英語電子教學(xué)課程的優(yōu)化應(yīng)以航海英語教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，用多媒體優(yōu)勢將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。必要時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)法，如師生間課堂上的情感信息交流、知識(shí)的靈感傳遞等必須和網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)法結(jié)合起來，做到除其不足，優(yōu)勢互補(bǔ)。

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