周燕

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 影響體育教學(xué)實(shí)施與結(jié)果的因素有很多，在這眾多影響因素中，校園體育文化環(huán)境與體育教學(xué)之間的關(guān)系也是值得我們重視的。本文通過(guò)分析校園體育文化環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的作用，以及體育教學(xué)怎樣利用校園體育文化環(huán)境促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，揭示出校園體育文化環(huán)境與體育教學(xué)之間的關(guān)系，最終達(dá)到促進(jìn)體育教學(xué)科學(xué)、有序進(jìn)行的目的。

關(guān)鍵詞 校園體育文化環(huán)境 體育教學(xué) 關(guān)系

一、前言

體育教學(xué)活動(dòng)與人類其他的實(shí)踐活動(dòng)一樣都是在一定環(huán)境中進(jìn)行的。校園體育文化環(huán)境也必然會(huì)通過(guò)自身獨(dú)特的作用影響體育教學(xué)的實(shí)施與效果。而另一方面，體育教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的工作，它也需要不斷的反作用于周圍的環(huán)境。于是，體育教學(xué)又可以利用校園體育文化環(huán)境來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)有序的進(jìn)行。本文試圖從這兩方面入手來(lái)揭示校園體育文化環(huán)境與體育教學(xué)之間的關(guān)系。

二、校園體育文化環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的作用

校園體育文化環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的作用是多方面的也是多層次的，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)。

（一）激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)欲望，增強(qiáng)體育教學(xué)效果

良好的校園體育文化環(huán)境，如學(xué)校的報(bào)刊、廣播、宣傳欄、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、體育館等構(gòu)成的體育物質(zhì)文化環(huán)境，以及由豐富多彩的體育競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)、體育文化節(jié)等構(gòu)成的行為文化環(huán)境和由具有豐富專業(yè)知識(shí)的體育教師隊(duì)伍構(gòu)成的校園體育文化環(huán)境會(huì)給人一種無(wú)形的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欲望。從而產(chǎn)生令人意想不到的教學(xué)效果，如校園中關(guān)于美國(guó)NBA比賽所形成的輿論氛圍，會(huì)無(wú)形中影響學(xué)生對(duì)籃球課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。更重要的是，學(xué)生在校園體育文化環(huán)境的潛移默化作用下，會(huì)自覺養(yǎng)成一種鍛煉習(xí)慣，并向終身體育過(guò)渡。

（二）使學(xué)生形成正確體育文化觀，提高體育教學(xué)質(zhì)量

從人文的視角來(lái)看待身體的活動(dòng)，才能分析體育的真正的意義所在，形成對(duì)體育人文價(jià)值的一系列認(rèn)識(shí)觀念[1]。由于學(xué)生的體育思想觀念與學(xué)校的體育文化在一開始時(shí)不可能是完全一致的，從而帶來(lái)“個(gè)人與周圍環(huán)境在體育文化觀念上的沖擊[2]”，于是學(xué)生為了盡快融入周圍的體育環(huán)境中，他們開始將別人的體育態(tài)度、行為和能力與自己作比較，通過(guò)外界環(huán)境對(duì)自己體育行為方式的認(rèn)可與否，來(lái)矯正自身的體育文化觀念。于是校園的體育文化環(huán)境就會(huì)以它特有的滲透方式來(lái)影響甚至很大程度上的決定學(xué)生的體育文化觀的形成。從而也無(wú)形中提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這種質(zhì)量的提高不同于某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，它是學(xué)生對(duì)體育文化觀念的質(zhì)的提高，有利于學(xué)生形成正確人文體育價(jià)值觀。

（三）指導(dǎo)促進(jìn)體育教學(xué)的不斷發(fā)展

文化屬于意識(shí)范疇，其一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。隨著這種穩(wěn)定性時(shí)間的延伸與范圍的擴(kuò)大，人們就會(huì)自覺或不自覺的對(duì)其產(chǎn)生心理認(rèn)同感。這也就為校園體育文化對(duì)人們的體育教學(xué)行為起指導(dǎo)作用提供了可能?！靶碌捏w育與健康課程強(qiáng)調(diào)充分開發(fā)與利用各種體育課程資源[3]”，而無(wú)論是校園體育文化物質(zhì)環(huán)境，還是校園體育人文環(huán)境，或是校園體育制度環(huán)境都是我們可以利用的重要體育課程資源。只要我們充分認(rèn)識(shí)并利用校園體育文化環(huán)境的這種指導(dǎo)作用，那么，在校園體育文化環(huán)境的指導(dǎo)下，我們的體育教學(xué)方法就會(huì)不斷完善，教學(xué)手段就會(huì)不斷優(yōu)化，從而促進(jìn)體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、優(yōu)化校園體育文化環(huán)境的途徑，促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展

（一）優(yōu)化體育教師的知識(shí)修養(yǎng)和綜合能力

學(xué)校體育教師作為校園體育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)以及豐富的體育經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生信服。同時(shí)，體育教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，體育教師光有以上的素質(zhì)還不夠，他們還必須具有其他方面的能力，如組織管理能力、動(dòng)作操作能力、人際關(guān)系處理能力等。此外，“體育教師作為一位傳播者，他們的一言一行都倍受學(xué)生的關(guān)注，因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)注意言行舉止，以身作則”。

（二）優(yōu)化校園體育物質(zhì)文化環(huán)境

校園體育物質(zhì)文化環(huán)境是校園體育文化環(huán)境的基礎(chǔ)部分，因此在校園體育文化快速發(fā)展的今天，要求校園體育物質(zhì)文化同步發(fā)展。然而，“由于經(jīng)濟(jì)、學(xué)校政策等種種原因，校園體育物質(zhì)文化總是跟不上校園體育文化的發(fā)展”，于是優(yōu)化校園體育物質(zhì)文化環(huán)境成為一種必然。

（三）優(yōu)化校園體育文化制度環(huán)境

校園體育文化制度環(huán)境主要是指：學(xué)校體育組織、體育政策、制度、體制等?？梢娦@體育文化制度環(huán)境對(duì)整個(gè)校園體育文化環(huán)境起著全局意義上的規(guī)劃與引導(dǎo)作用。因而，校園體育文化制度環(huán)境的優(yōu)化有著其現(xiàn)實(shí)的必要性。但同時(shí)我們也必須看到，校園體育文化制度環(huán)境的優(yōu)化是一個(gè)極其復(fù)雜的工作，因?yàn)樗婕暗綄W(xué)校工作的方方面面。一方面，它是學(xué)校制度環(huán)境的一部分，要從屬于學(xué)校大的制度環(huán)境；另一方面，它又是與學(xué)校其他工作相互交叉、融合在一起的。這就要求我們?cè)趦?yōu)化校園體育文化制度環(huán)境時(shí)要做到從宏觀的視角去把握，用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待。只有這樣，我們才能真正的達(dá)到優(yōu)化校園體育文化制度環(huán)境，促進(jìn)體育教學(xué)科學(xué)、有序發(fā)展的目的。

四、小結(jié)

體育教學(xué)是在校園體育文化環(huán)境中進(jìn)行的。校園體育文化環(huán)境是校園文化與校園體育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是文化因素、體育因素在校園這個(gè)空間環(huán)境中的綜合結(jié)果。所以校園體育文化環(huán)境與體育教學(xué)是有著密切關(guān)系的。這種關(guān)系主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是校園體育文化環(huán)境可以對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又廣泛的影響。二是體育教學(xué)可以通過(guò)優(yōu)化校園體育文化環(huán)境來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)科學(xué)、有序的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李宗浩，毛振明，周愛光.體育人文社會(huì)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民體育出版社.2008：145.