李海飛

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，在中職學(xué)校中應(yīng)加強(qiáng)開展課外體育活動(dòng)，并對(duì)課外體育活動(dòng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂趣。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 課外體育活動(dòng) 模式 創(chuàng)新

中職學(xué)校的基本任務(wù)是為社會(huì)輸送更多專業(yè)人才，讓學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都能得到發(fā)展與提高。其中，體育與健康課程之余組織的課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用，學(xué)生也能自主參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，在活動(dòng)中建立終身體育意識(shí)，而課外體育活動(dòng)模式的創(chuàng)新會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、身體以及社會(huì)適應(yīng)起到良好的作用。

一、中職學(xué)校開展課外體育活動(dòng)的意義

（一）提高興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

課外體育活動(dòng)因其具有良好的組織性與趣味性的特點(diǎn)，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，而課外體育活動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉，而在充滿趣味性的比賽中，如拔河、踢毽子、太極拳等，都能起到強(qiáng)身健體，娛樂身心的目的，也能促進(jìn)他們終身體育意識(shí)的培養(yǎng)以及培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）培養(yǎng)社會(huì)交際能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展

課外體育活動(dòng)大都要求學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，在活動(dòng)中更是要求他們依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)達(dá)到取勝的目的，所以經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生的社會(huì)交際能力都比較高，并且他們的心理承受能力也比其他學(xué)生要高的多。所以，不難看出課外體育活動(dòng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，提升社會(huì)適應(yīng)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在課外體育活動(dòng)中，也能如實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的形成，因此課外體育活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）展示自我，培養(yǎng)自信

課外體育活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富，健康且樂觀向上，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到課外體育活動(dòng)所具有的特殊意義與樂趣，因此中職學(xué)校中的課外活體育動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更多展示自我的平臺(tái)，滿足學(xué)生的各種需求與不同差異，還能夠極大的讓學(xué)生真正的釋放在學(xué)習(xí)以及家庭中的各種壓力，樹立生活與學(xué)習(xí)的信心，并在人生中尋找到正確的方向，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，比如在喜愛籃球的學(xué)生身上能夠感受到一份頑強(qiáng)拼搏的氣息。另外，課外體育活動(dòng)的組織形式大都以集體為主，并將集體的榮譽(yù)放在首位，因此，學(xué)生在參加課外體育活動(dòng)之后，也能促使學(xué)生在以后的工作中形成一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)于他們將來(lái)的社會(huì)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著極其重要的指導(dǎo)意義。

二、課外體育活動(dòng)模式的創(chuàng)新

（一）將主人翁地位還給學(xué)生

根據(jù)新課改理念要求，在教學(xué)中要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在任何課外活動(dòng)中更是應(yīng)該將主人翁地位還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿從事自己喜愛的體育項(xiàng)目，以此來(lái)達(dá)到提高自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)的目的，比如在踢毽子比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)狀況，打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的活動(dòng)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇的方式或跨班級(jí)的組團(tuán)參賽，而教師則在比賽中起引導(dǎo)作用，為學(xué)生提出切實(shí)可行的建議，避免學(xué)生在選擇中產(chǎn)生不良競(jìng)爭(zhēng)；又比如，讓學(xué)生選擇自身喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，這樣一來(lái)既能使學(xué)生自主的參與到體育鍛煉中，提高身體素質(zhì)，也能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，更新對(duì)課外體育活動(dòng)的觀念等等?？傊?，學(xué)生才是課外活動(dòng)的主體，每一項(xiàng)活動(dòng)都需要學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生處于主人翁地位，學(xué)生的積極性也就能得到極大的提高。

（二）增加活動(dòng)內(nèi)容

中職學(xué)生在初中時(shí)期很少受到過表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，因此在他們的心理對(duì)能展示自我的體育項(xiàng)目更加的鐘愛，因?yàn)檫@既能滿足他們的榮譽(yù)心，也能讓別的同學(xué)看到他的優(yōu)點(diǎn)，讓他在同學(xué)之間有“立足之地”。中職學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有著一種其他學(xué)校學(xué)生無(wú)法比擬的熱情，而在實(shí)施課外體育活動(dòng)時(shí)，更要盡量的滿足學(xué)生的各種興趣愛好與不同需求，根據(jù)他們的運(yùn)動(dòng)水平因材施教。比如，在活動(dòng)中增設(shè)一些課本上沒有，教師又有能力教授的“校內(nèi)項(xiàng)目”[1]，比如武術(shù)、健美操、乒乓球等等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中也能樂此不疲，流連忘返，并讓學(xué)生在活動(dòng)中接觸更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)掌握更多的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧。

（三）完善活動(dòng)管理制度[2]

課外體育活動(dòng)都是以室外為主，因此經(jīng)常會(huì)受到場(chǎng)地、器材以及天氣的影響，加之中職生大都處于青春期，部分學(xué)生的自制力非常的差，導(dǎo)致體育課外活動(dòng)在管理上會(huì)出現(xiàn)很大的難題，所以在進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，要建立一個(gè)相對(duì)健全的活動(dòng)管理制度，明確學(xué)校教師、班主任的管理職責(zé)以及工作內(nèi)容等，并將課外體育活動(dòng)的成績(jī)與班級(jí)評(píng)優(yōu)、學(xué)生評(píng)優(yōu)掛鉤，從制度上規(guī)范課外體育活動(dòng)的管理，使活動(dòng)開展有章可循，有據(jù)可依。在制度健全時(shí)提高管理者的管理意識(shí)以及組織能力，讓他們?cè)诠芾碇徐`活的運(yùn)用各種管理辦法，科學(xué)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后才能制定詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容與計(jì)劃，理順各個(gè)環(huán)節(jié)之間的工作關(guān)系?？傊?，提高管理者的管理意識(shí)，秉持民主作風(fēng)，健全活動(dòng)的管理制度才能發(fā)揮各方面的整體效益，才能讓學(xué)生在一定的約束中自由的發(fā)揮體育長(zhǎng)處。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的課外體育活動(dòng)模式的創(chuàng)新依舊會(huì)是中職教育中具有研討價(jià)值的課題之一，還需要作為教育工作者的不斷付出與努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與鍛煉的氛圍，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，真正做到模式的創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳睿.中職學(xué)校加強(qiáng)開展課外體育活動(dòng)的實(shí)踐和思考[J].大眾科技.2009（8）.

[2] 楊軒旺.高職院校課外體育活動(dòng)管理探析[J].新課程研究.2010.5（總第186期）.