黃春紅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-02

摘 要 語言是師生之間傳遞信息的重要工具。在體育教學中如何運用語言，提高教學效果，是每個教師應(yīng)該鉆研和探討的課題。文中結(jié)合教學實踐，對如何運用語言藝術(shù)進行了分析和探討，以促進體育教師重視和提高語言修養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，從而提高體育課的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 語言藝術(shù) 體育教學 音調(diào)

近些年來，各級學校體育教學改革研討活動較為活躍，研討的內(nèi)容和教學形式很多，如公開課、示范課、研討課、評優(yōu)課等。筆者參加過這樣的活動，同時，也觀摩調(diào)研了一些學校一般的體育教學課并進行研究分析，認為目前體育教師從教材的選擇到課的結(jié)構(gòu)、教學組織形式，教法運用等都能鉆研和較好的掌握。但一些教師在語言上沒有狠下功夫，講解不到要領(lǐng)，講話平淡無味，學生練習沒興趣，以致影響了體育課的教學質(zhì)量。下面筆者將就體育教學中的語言藝術(shù)問題，談點粗淺認識，和同行共同進行探討。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

中、小學生。

（二）研究方法

1.調(diào)查法。研究對象在自然狀態(tài)下，研究者通過某些手段，收集有關(guān)資料，加以分析研究，探究其規(guī)律的一種研究方法。筆者采用發(fā)放問卷的形式，將調(diào)查項目編制成問題和表格，分發(fā)給200名中、小學生，請求填寫答卷，收回了200份。收集資料。

2.訪談法。筆者通過課外活動課與這200名學生中的50名學生進行交談，得出結(jié)論。

3.文獻研究法。查閱已有的文獻資料，了解研究對象，進行理性分析，驗證教育實踐所提供的事實，分析、概括教育現(xiàn)象的方法。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）語言的概述

語言，是人類用來表達情感，交流思想的工具。在體育教學中，教師若能講究語言藝術(shù)，不僅能使學生產(chǎn)生良好的心理定勢，還能激發(fā)學習興趣，易于他們接受知識、掌握動作技術(shù)。體育教師的語言藝術(shù)大體包括以下幾方面：

1.親切熱情，具有感染力

在教學過程中，教師語言親切熱情，不能冷冰冰，夾槍帶棒。比如教師要求學生出列做動作，可用“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌語言；如果學生感到有些緊張，老師則可用親切柔和的語氣告訴他：“不要緊張，膽子放大些，做不好沒關(guān)系”，以減輕其緊張程度。特別是對那些技術(shù)水平、身體素質(zhì)較差的學生更要多鼓勵、誘導(dǎo)，絕對不能使用傷害他們自尊心的話語。學生做的示范動作哪怕只有一個動作細節(jié)做得較好，教師也應(yīng)用高興的語言給予贊揚，讓學生感到師生之間的平等，感到教師的和藹可親。反之，對學生訓斥、諷刺挖苦，使學生處于一種抑郁不歡的狀態(tài)，積極性調(diào)動不起來，影響體育課的學習效果。

2.詞語準確，具有科學性

教師在教學中運用的語言必須確切、文明禮貌，不能含糊其詞或信口開河。對技術(shù)概念，動作要領(lǐng)講得準確；對動作完成的質(zhì)量要評得準確。例如長跑中要“加深呼吸”不能說成“加快呼吸”；“收腹”不能說成“收肚子”；“臀部”不能說成“屁股”等。這樣就既能避免學生形成錯誤的概念，又能收到語言美教學效果。

3.師生互動，具有直觀性

在教學中運用生動有趣的語言能撥動學生的心弦，引起他們的求知欲。如在在隊列練習中，學生容易精神疲勞，情緒松懈，感到枯燥乏味，時間稍長，動作就不符合要求，筆者就利導(dǎo)，與他們對話：“兩臂——擺起來；兩眼——看前方；排面——對整齊；挺胸——要抬頭；一切行動——聽指揮”等這樣形象生動，恰如其分的講解語言，不但能使學對教師所描述的技術(shù)動作有更深刻的理解，而且能使學生在有限的學習時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識，鍛煉身體的積極狀態(tài)。

4.滲透德育，具有哲理性

教師的語言使學生在學習過程中潛移默化的受到美育、德育的熏陶。如學生考試成績不理想時，可用“失敗乃成功之母”等語言來激勵鞭策他們；有的學生對體育缺乏正確的認識，鍛煉積極不高，可用“生命在于運動”、“流水不腐，戶樞不蠹”、“身體是革命的本錢”等詞語來開導(dǎo)他們，鼓勵他們；有的學生動作完成得干凈利落，美麗大方，可用“青出于藍而勝于藍”的話來肯定贊揚他們、借以激發(fā)學生自覺參加鍛煉的熱情，認真上好每一節(jié)體育課。

（二）重視語言在體育教學中的作用

體育教學是一門科學，教學語言是一種藝術(shù)，筆者們要上好體育課，除要了解學生及熟悉教材外，還必須要掌握好語言這門藝術(shù)。體育課上，教師對學生進行思想教育、傳授知識技能、組織學生練習等，都離不開語言。教授任何動作，除了示范，還要進行講解，才能引起學生的思維活動，在頭腦中反映出動作的形式、方向、速度、幅度，進而理解動作結(jié)構(gòu)的順序、速度和節(jié)奏，對動作建立起正確的概念。知道“怎樣做”，再通過不斷的練習，才能很好的完成動作。在動作技能形成過程中揄揚的作用十分重要，教師語言精練、準確、生動形象的程度，對學生掌握動作快慢，教學任務(wù)的完成的好與差，是具有直接關(guān)系的。所以，一個體育教師，上課只示范不講話，或講話時不講究語言藝術(shù)，那是很難把課上好。

（三）如何在體育教學中正確運用語言

為了提高體育課的教學質(zhì)量，筆者們應(yīng)該在備課和實際教學中，注意語言的正確運用，努力提高駕馭語言的能力。“精講多練”要求教師在課上有限時間內(nèi)，必須認真考慮用詞和語言藝術(shù)。教師掌握的語言越豐富，占有詞匯越廣泛，教學的效果就會越好。怎樣在體育教學中使用好語言呢？筆者認為體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.語言的針對性

對知識比較豐富，接受力較強的中學生要多使用經(jīng)過提煉的規(guī)范化的教學語言，而對低年級或小學生則易多使用樸實生動、淺顯明了的教學語言。

體育課上，要善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住時機，動之以情，喻之以理，語重心長，親切誠懇。例如；在對待完成練習較差的學生時，教師的語言要溫和，不要過多的進行高聲指責和懲罰，而要積極鼓勵他，多給予信任的語言如：“別緊張”、“比前幾次練習要好”等。當學生做不好動作糾正其錯誤時，或發(fā)現(xiàn)過失提出批評時，一定不能使學生感到有譏諷之意，特別是女同學比較怕羞、自尊心強，更應(yīng)注意。

2.語言的科學性

體育教學是一門科學，科學的內(nèi)容需要用科學的語言講解，而語言的科學性，主要應(yīng)體現(xiàn)在真實全面、簡明扼要、清晰準確上。由于體育課上的時間、場所、任務(wù)所限，不可能也不應(yīng)長篇大論，滔滔不絕地只聽教師講解。尤其做練習當中，更不易三番幾次停下來聽你講。所以教師講話務(wù)必力求簡要精練。講解動作要領(lǐng)要條理清楚，重點突出。

3.語言的趣味性

生動有趣的教學語言一般具有新鮮感，容易引起人們大腦皮層的興奮和注意，從而留下深刻的印象和記憶，因此要想完成好教學任務(wù)，提高體育教學質(zhì)量，講課必須要有趣味性，教師把話講得生動活潑，新鮮有趣，避免千篇一律，以增加教學的吸引力。例如在前滾翻學習時，教師用謎語的方式導(dǎo)入小刺猬，然后和小刺猬學本領(lǐng)，對小學生來說學習興趣立馬調(diào)動起來了。

4.語言的啟發(fā)性

教師的語言要能充分調(diào)動學生的思維，使其在聽課中受到啟發(fā)，受到感染。要啟迪思維，就要舉一反三，要多使用一些生動形象的教學語言。如學習游戲的過程時，教師可以引導(dǎo)學生改編游戲的規(guī)則或條件創(chuàng)編更多的游戲方法，做到舉一反三。

（四）熟練掌握語言的音調(diào)技術(shù)

語言中蘊涵著藝術(shù)的魅力，能表達思想內(nèi)容、抒發(fā)感情、激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師有意識的訓練音調(diào)技巧，并能熟練地掌握它，是提高教學語言藝術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。音調(diào)是影響語言藝術(shù)的重要因素。

1.音調(diào)的高低強弱

在體育教學中，教師聲音的高低強弱必須適度，以全體學生都能聽到為準，不要過高。只有教師需要強調(diào)某些教學內(nèi)容必須提醒學生高度重視，課堂聲音嘈雜或一般語言難以發(fā)生效力時才使用較高的聲調(diào)。有些教師講課一開口如雷貫耳，一味運用“高調(diào)”，這不但不受學生歡迎，而且影響教學效果。當然聲音也不能過低，否則不僅會使一些學生聽不到，感受性同樣會降低。

音調(diào)的高低強弱，要根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、要求、教學環(huán)境和學生情緒等不同情況靈活運用。比如，快速有力的動作，音調(diào)應(yīng)該短促有力；柔軟性、協(xié)調(diào)性較強的動作，音調(diào)一般要平和、富于節(jié)奏感；對要求高的重點教材和關(guān)鍵性的教材要運用“重錘敲打”，把音調(diào)提高，以引起學生注意和重視。

2.音調(diào)的節(jié)奏

教師的講課不能老是一個頻率，講究抑、揚、頓、挫。教學中，教師始終要把握住教材，對學生難以掌握的教材，要有意把節(jié)奏放慢，給學生回味、思維的時間?？诹钸\用應(yīng)有短促、悠長、溫柔。激揚等音調(diào)的差別，一般來說，節(jié)奏快慢要適度，不宜過慢或過快。過快，學生聽不清、印象淺，往往因聽不清而分散注意力；過慢，學生因等待教師的講話而容易“走神”。當然，有時也要求講得快。如在學生進行站樁、倒立、舉重等力量練習，或跳高、跳遠、跳馬等騰空練習的時候，必須抓住時機，把動作要點或要求講出來，因而要得快些。有時也需要講慢，如在教授動作難度大、內(nèi)容比較重要的教材時就必須有意講慢些。

語言，是進行體育教學的重要手段，是打開學生心靈的鑰匙。同樣一堂教學內(nèi)容，有的教師使學生心悅誠服，茅塞頓開，有的教師講得口干舌燥，卻沒有使學生受到感染和觸動。實踐證明，在體育這一較為特殊的教學科目中，不僅要求老師示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧，教師語言藝術(shù)性越高，則教學效果越好。

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