張潤(rùn)蓮 劉聯(lián)海 韋永壯

(桂林電子科技大學(xué) 信息與通信學(xué)院，廣西 桂林 541004)

1 引言

教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)[2]：一是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程。我校于2011年開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”，其與普通本科的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，不能用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都不盡相同，并且對(duì)學(xué)生和教師的要求也不盡相同。

C程序設(shè)計(jì)[3]是我校信息與通信學(xué)院各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門編程語(yǔ)言課程，其鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

這就給我們提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：如何針對(duì)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建C程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)，并實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。下面我們將從教學(xué)大綱、教學(xué)方法和師資建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

2 教學(xué)大綱修訂

課程教學(xué)大綱是編寫、選用教材、組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的指導(dǎo)性文件，其編寫質(zhì)量的好壞將直接影響教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此其編制和更新具有重要的意義。針對(duì)“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)，撰寫教學(xué)大綱，以適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)，是我們首要解決的問(wèn)題。我們主要進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的修訂：

（1）教學(xué)課時(shí)的調(diào)整。卓越工程師培養(yǎng)更注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們?cè)谡n時(shí)調(diào)整時(shí)，壓縮了理論教學(xué)課時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)力度。具體地來(lái)說(shuō)，課程總學(xué)時(shí)保持不變，依然是72學(xué)時(shí)，理論教學(xué)課時(shí)從原先的56學(xué)時(shí)壓縮到 48學(xué)時(shí)，而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)從原先的 16學(xué)時(shí)提高到 24學(xué)時(shí)。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的調(diào)整對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有很大的幫助。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的增加，為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了有利的環(huán)境。為提高學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，縮減了單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。比如，開設(shè)了機(jī)器人小車設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提供給學(xué)生所有的硬件和部分軟件，以及相關(guān)參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生從硬件的組裝到軟件的編寫都自己動(dòng)手完成，體驗(yàn)從提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

（3）考核方式的改革。傳統(tǒng)的考核以學(xué)生參加廣西區(qū)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試為主，容易造成學(xué)生以通過(guò)考試為學(xué)習(xí)目的，重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重理論、輕操作，不利于考核學(xué)生的綜合能力。因此，我們推行自主出題的考核形式，保留了已有的針對(duì)理論教學(xué)的閉卷筆試考核形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，加強(qiáng)了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，如考勤、作業(yè)、課堂提問(wèn)，而實(shí)踐教學(xué)以平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合實(shí)驗(yàn)測(cè)試作為成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，注重考試內(nèi)容從知識(shí)向知識(shí)與綜合能力化轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行多元化，實(shí)現(xiàn)以考促教，以考促學(xué)，以考促人才培養(yǎng)。

3 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素，采取何種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。結(jié)合實(shí)際情況，在原有板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們主要推行以下幾種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量：

（1）精講多練。理論教學(xué)課時(shí)的縮減，對(duì)理論教學(xué)教師的課程安排提出了考驗(yàn)，我們采用精講多練的原則，主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，而更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，且讓學(xué)生多上機(jī)操作。另外，在講解時(shí)不再過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，而是強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)思維的建立，以及編程能力的培養(yǎng)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。C程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容多且比較抽象，學(xué)生不容易理解和接受。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，以數(shù)學(xué)中的求解n!這個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引入，而到遞歸函數(shù)講解時(shí)，同樣的問(wèn)題卻用不同的方法來(lái)解決，并與學(xué)生探討和分析不同方法的利弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而且，將教學(xué)與科研相結(jié)合，提煉科研中的實(shí)際問(wèn)題，制作工程實(shí)例，將理論寓于實(shí)例中，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（3）交互式教學(xué)。構(gòu)建交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如課件、例程等學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，學(xué)生閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件；教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，教師可及時(shí)查看學(xué)生作業(yè)的情況并進(jìn)行批閱；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出問(wèn)題，其它學(xué)生可幫助解決問(wèn)題，教師也可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，形成學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，以及學(xué)生與教師的互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心問(wèn)題。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)教師提出了更高的要求，特別是教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而目前，大多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教師的科研任務(wù)較重，進(jìn)行教學(xué)研究的積極性不高，不重視教學(xué)理念、方法和模式的改革。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出如下建議：

（1）理論課教師參與實(shí)踐教學(xué)。具體地，理論課教師與實(shí)踐課教師共同制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融合到實(shí)踐過(guò)程中；理論課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課，了解學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，同時(shí)提高教師自身的實(shí)踐能力。

（2）鼓勵(lì)教師到企業(yè)中掛職鍛煉，以及開展教師和企業(yè)工程師的交流合作，共同申請(qǐng)課題和進(jìn)行研究，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。這樣，教師可更好地了解企業(yè)的需求，把握理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

（3）教師考核中適當(dāng)降低科研的比重，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，參加教學(xué)研討會(huì)，發(fā)表教學(xué)研究論文，提高教師的教學(xué)技能，以獲得更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

C程序設(shè)計(jì)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。本文從教學(xué)大綱制訂、教學(xué)方法改革和師資隊(duì)伍建設(shè)三方面，積極探索利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 龔克.轉(zhuǎn)變觀念大膽試驗(yàn)建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國(guó)模式[J].中國(guó)高等教育,2010(18).

[2] 李德才,王俊.關(guān)于培養(yǎng)“卓越工程師”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].研究生教育研究,2011(3).

[3] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)(第4版)[M].清華大學(xué)出版社,2010.6.