何 磊 李偉祥 何 翠

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，實(shí)施工學(xué)交替。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以優(yōu)化專業(yè)課程體系為核心，以職業(yè)素質(zhì)教育的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為平臺，帶動課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，對電力類專業(yè)的核心基礎(chǔ)技能課程《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》教學(xué)進(jìn)行了課程設(shè)計和改革，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 傳統(tǒng)高職《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)存在的問題

《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》這門課程是高職電力類技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)技能課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能勝任發(fā)電廠及電力系統(tǒng)中小型電機(jī)的生產(chǎn)運(yùn)行、日常維護(hù)、檢修調(diào)試、技術(shù)管理以及安裝、調(diào)試、試驗(yàn)與施工管理等技術(shù)工作。

長期以來，該門課程的教學(xué)存在不少弊端。以往的《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》按照傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，采用了教師先講理論，即把常規(guī)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、展開圖等用大約1～2天的課時講解，之后是老師在課堂上示范，最后是學(xué)生動手操作訓(xùn)練，考評方法是老師對學(xué)生上交的作品進(jìn)行測試。

在教學(xué)模式上教師為了強(qiáng)調(diào)知識的連續(xù)性，存在理論推導(dǎo)過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒濃厚；同時由于覺得課時數(shù)不多，教師又往往急于把教材的內(nèi)容全盤講解給學(xué)生、把本來要訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)在講臺上示范，師生互動環(huán)節(jié)少，這種“填鴨式”的教學(xué)，進(jìn)一步造成課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果極不理想。

2 積極開發(fā)以職業(yè)素質(zhì)教育為主線的課程教學(xué)內(nèi)容

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》教學(xué)小組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過“走出去、請進(jìn)來”等手段，對教師隊進(jìn)行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如利用暑假期間相關(guān)教師派往企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引進(jìn)企業(yè)能工巧匠加入教師隊伍等手段，同時通過調(diào)研和座談，加大了對本門課程的教學(xué)改革。課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)和設(shè)計是以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，創(chuàng)設(shè)若干個教學(xué)情境來完成整個教學(xué)。課程教學(xué)形式以一體化、模塊式的項目化展開，時間為一周（28課時）。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下表：

《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表

3 創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方法通常采用講授式和啟發(fā)式，這在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中并不是一無是處。但是隨著時代的變遷，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、素質(zhì)等發(fā)生了很大的變化，專心聽老師一言堂般的授課，“一支粉筆、一塊黑板”的授課方式激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于理論推導(dǎo)繁瑣、課堂氣氛單調(diào)反而更加滋生學(xué)生厭學(xué)情緒，最后失去學(xué)習(xí)興趣。

在吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新的教學(xué)方法多樣性就是打破章節(jié)順序和教學(xué)模式，以職業(yè)素質(zhì)教育的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主線，注重能力培養(yǎng)，穿插知識能力傳授，帶動課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，教師在教學(xué)中的地位由主導(dǎo)變成了引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也隨之加強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

課程采用項目化的模塊教學(xué)方法。如課程的第一模塊教學(xué)就讓學(xué)生直接掌握一臺合格電機(jī)必須具備怎么樣的特性，判斷方法等，其中穿插了安全生產(chǎn)知識、常用電工儀表、工器具使用方法等，增加了學(xué)生的動手實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高。

4 教學(xué)創(chuàng)新的效果

創(chuàng)新的《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方法并不忽視學(xué)生的基礎(chǔ)理論，在每一個教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都包含有預(yù)習(xí)、提問、討論、復(fù)習(xí)等互動內(nèi)容，考核環(huán)節(jié)學(xué)生也包含有應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)，多種教學(xué)方法結(jié)合合起來，是教學(xué)變得既有知識性又有趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本課程的教學(xué)效果最顯著的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)積極型得到了提高，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師從灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到了以引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論等互動的教學(xué)中來，教學(xué)相長形成了良性循環(huán)，取得了較好的教學(xué)效果。

通過幾年來的創(chuàng)新和實(shí)踐，《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)在師生們的共同努力下，我院《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)水平得到了較大的提高，但是隨著科技水平的不斷進(jìn)步，《電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的內(nèi)容也只有不斷更新和完善，才能培養(yǎng)出更加符合崗位職能能力需求的高職人才。

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