陳繼明，高紅艷，李 沁，郭彩霞

（蘇州大學附屬第三醫(yī)院，江蘇 常州 213003）

我科作為蘇州大學第三臨床醫(yī)學院婦產(chǎn)科學教研室，承擔著蘇州大學醫(yī)學院留學生婦產(chǎn)科學的教學工作。在幾年的臨床教學實踐中，我們積極探索，不斷總結(jié)，積累了一定的教學經(jīng)驗，取得了可喜的成績。為了進一步提高帶教教師授課水平，提高課堂教學質(zhì)量，本文結(jié)合留學生婦產(chǎn)科學課堂教學經(jīng)驗，回顧總結(jié)留學生婦產(chǎn)科學課堂教學中應(yīng)重視的幾個問題。

1 積極做好課前準備工作

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。在給留學生上課之前，教師必須做好充分準備，尤其是沒有相關(guān)教學經(jīng)驗的帶教教師更應(yīng)該加倍努力。要想在留學生教學中取得滿意的教學效果，端正的教學態(tài)度，充分的教學準備是先決條件。在進行課堂教學前，教師必須高度重視留學生教學工作，投入足夠的精力，充分熟悉教學對象的特點，根據(jù)學生的性格特點、理解水平因材施教；必須充分認識婦產(chǎn)科學教學對象與研究內(nèi)容的特殊性，在實際教學中靈活應(yīng)變，采用多種有效的教學手段提高教學效果。在接到教學任務(wù)后，應(yīng)積極做好教材選擇、課件制作等準備工作。每次上課前一周，教師均應(yīng)仔細認真地閱讀教材，結(jié)合中文課本，查找相關(guān)資料，制作課件，并反復(fù)操練、試講，提高英語表達水平，最好能脫稿流利表達出授課內(nèi)容。這是一個漫長而辛苦的過程，尤其是一些英語基礎(chǔ)不太好的教師，剛開始從事全英文教學，對專業(yè)詞匯又不甚熟悉，備課就要花費更多的時間。

2 精選課堂教學內(nèi)容，避免照本宣科

課堂教學無疑是提高教學質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)。要提高課堂教學效果，必須認真?zhèn)湔n，制作好課件。此外，還要有很好的講課技巧，采用生動活潑的教學方式，盡量避免照本宣科。由于英語不夠熟練，教師在用英語授課初期容易照本宣科或背誦課本，其主要原因就在于課前準備不足，沒有充足的素材，無話可說；或沒有充分練習，英語表達不夠熟練，講課時自然底氣不足，只能照本宣科。因此，課前準備相當重要，是教師講好課的重要環(huán)節(jié)。備課時不但要熟悉所有教材，而且還要查閱大量“原汁原味”的英語原版教材，反復(fù)推敲，避免寫出“Chinglish”的英文講稿，同時還要能把講稿流利地背誦出來，盡量使用口頭語，少用書面語，達到脫稿講解的程度，要明確每章節(jié)的教學重點、難點問題，精選教學內(nèi)容。由于每次課要學習的內(nèi)容很多，留學生上課又較為隨意，經(jīng)常隨時插問，打斷教師講課，因此要想在短短兩個學時內(nèi)講完書上所有內(nèi)容是不可能的，必須將重要的內(nèi)容篩選出來，在篩選過程中力求知識的完整性和系統(tǒng)性，把教材中最重要的內(nèi)容傳授給學生[1]。

3 改變教學模式，重點突出，積極倡導啟發(fā)式、參與式教學

上課前，授課教師應(yīng)熟悉教學內(nèi)容，明確大綱要求。上課時要根據(jù)大綱把必須掌握的基本概念、基本內(nèi)容和易懂的內(nèi)容講清講透，注意分清主次，突出重點，盡量少講精講；要根據(jù)留學生的實際情況，使其掌握教學內(nèi)容中最基本、最重要的內(nèi)容。講解時層次分明，深入淺出。對于重點內(nèi)容，采用重復(fù)法，即多次重復(fù)，強化學生記憶。雖然留學生英語水平較高，但對一些專業(yè)用語還是很陌生，因此要善于用一些簡單易懂的詞匯來解釋專業(yè)名詞或詞匯。教材各章節(jié)均有其完整性和系統(tǒng)性，但總論與各論之間或各論、各章節(jié)之間也有聯(lián)系，講課時必須承前啟后，前后貫通，加深留學生對知識體系的理解和認識，便于其記憶和掌握。

此外，課堂上并不是教師講得越多越好，互動交流更利于學生記憶。應(yīng)調(diào)動留學生的學習積極性，讓他們積極參與教學，充分體現(xiàn)學生的主動性，徹底改變教師一味地講，學生單純地聽的被動局面。每次上課前，以提問的方式簡要復(fù)習上次課的內(nèi)容；每次課程結(jié)束時，進行小結(jié)并提問，總結(jié)本節(jié)課所學知識，這樣既便于學生理清知識點，又能加深學生的記憶，提高教學效果。還可以采用復(fù)習式教學法，即每章節(jié)講完后，用小測驗的形式復(fù)習本次課的內(nèi)容，加強學生的理解與記憶。

4 針對留學生特點，靈活運用教學技巧

留學生與中國學生在課堂上的表現(xiàn)有很大不同。他們在課堂上比較隨意，遇到不懂的地方敢于隨時提問，隨時打斷教師的講課，這一點值得提倡和鼓勵。但有時中斷講課過多，會影響教學進度[2]。因此，教師在課堂上要對學生進行合理引導，既不能因留學生發(fā)言太隨意而擾亂課堂秩序，又不能打消他們的學習熱情。最好運用提問式教學，通過回答問題等形式既活躍了課堂氣氛，又使學生注意力集中，緊跟教師的思路積極思考，課堂紀律也會明顯好轉(zhuǎn)，而且由于提問的壓力，他們下課后都能及時復(fù)習，從而促進其學習。此外，通過提問，教師能及時了解學生對知識的掌握程度，從而在教學上做到有的放矢。

針對留學生的自身特點與適應(yīng)性，講課進度一般應(yīng)該由慢到快，開始上課時進度要慢，因為需要解釋的問題往往較多，除了概念和基本內(nèi)容要詳細講解外，一般的名詞術(shù)語，甚至字義等都要解釋。教師不能主觀地認為一般中國學生懂的留學生一定會懂。要從實際出發(fā)，根據(jù)留學生的接受能力，合理掌握進度，待其適應(yīng)后，再適當加快教學進度。教學中要堅持啟發(fā)式教學，提高學生的學習興趣。比如在講授具體疾病前可先以一兩個臨床病例來提問，激發(fā)他們的好奇心，然后再進行授課，這樣可以明顯提高學生聽課的積極性和互動性，提高教學效果。

大多數(shù)留學生學習態(tài)度不夠端正，學習積極性不高，紀律觀念不強，上課遲到、早退現(xiàn)象嚴重[3]。針對留學生上課紀律差的特點，教學中要注意逐步培養(yǎng)其紀律觀念與意識，嚴格執(zhí)行考勤、考核及獎懲制度，提高留學生學習的積極性和主動性。好的考核方法是促進學習、提高學習效果的重要措施。建議采用理論考核結(jié)合平時組織紀律性等綜合評分制。通過對學生嚴格考核，評比優(yōu)秀學生等措施，培養(yǎng)留學生的競爭意識，提高其學習的積極性和主動性。此外，還應(yīng)增強帶教教師的責任感和使命感，提高其工資待遇，調(diào)動其工作積極性，不斷提高教學水平，優(yōu)化教學方法，以優(yōu)質(zhì)生動的授課吸引學生。

5 有效利用多媒體教學，提高教學效果

多媒體教學已被廣泛應(yīng)用于高等教育中，研究顯示[4～8]，多媒體教學是一種可明顯提高婦產(chǎn)科學教學質(zhì)量的教學方法，值得推廣。婦產(chǎn)科學是一門專業(yè)性和實踐性很強的臨床學科。由于其服務(wù)對象是女性，服務(wù)范圍涉及病人隱私，因此不可能有足夠的機會讓學生親自操作，而男生操作機會就更少。受中國傳統(tǒng)封建思想的影響，中國婦女中能接受外國留學生檢查和操作的病人少之又少。利用多媒體設(shè)備播放一些檢查的錄像，可以較好地彌補這方面的不足。而課堂上充分利用多媒體教學，使用生動、靈活的動畫、錄像、英文解說來顯示教學內(nèi)容，借助多媒體將文字、圖片及動畫完美結(jié)合，使學生以非常直觀的方式獲得更多的感性認識，也可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高知識傳播和接受的效率。

多媒體在婦產(chǎn)科學課堂教學中的運用是提高教學效果極為有效的途徑。隨著計算機軟、硬件的不斷升級，多媒體技術(shù)必將在婦產(chǎn)科學教學中發(fā)揮更大的作用，并將成為臨床教學中不可缺少的現(xiàn)代教學工具。多媒體教學使學生產(chǎn)生學習的愉悅感，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主學習能力，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性和強大的生命力，是未來教學的趨勢和發(fā)展方向。但我們應(yīng)當充分認識到多媒體教學與傳統(tǒng)教學相輔相成的關(guān)系，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，只有根據(jù)教學內(nèi)容將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能取得最佳的教學效果。

[1]葉天申，陳勇，謝文霞．因材施教在外國留學生針灸見習帶教中的應(yīng)用[J]．臨床和實驗醫(yī)學雜志，2009，8（3）：148-150．

[2]楊毅寧，李曉梅，馬依彤．新疆地區(qū)醫(yī)學留學生臨床見習教育中的問題探討[J]．新疆醫(yī)科大學學報，2008，31（2）：125-127．

[3]王卓，張義東，閻升光．留學生的教育管理工作探討[J]．華北煤炭醫(yī)學院學報，2009，11（2）：274-275．

[4]王雪．多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學中的實踐和作用[J]．遼寧中醫(yī)學院學報，2006，8（3）：156．

[5]李佳平，羅桂香，李英勇．淺談婦產(chǎn)科教學中應(yīng)用多媒體的體會[J]．廣東醫(yī)學院學報，2004，22（12）：74-75．

[6]林柏松，李哲．留學生外科學全英教學實踐初探[J]．現(xiàn)代教育科學，2009（1）：154-155．

[7]皮光環(huán)，吳恩珍，方平，等．留學生兒科見習教學初探[J]．川北醫(yī)學院學報，2009，24（2）：198-200．

[8]卜海艷．論醫(yī)學專業(yè)留學生的漢語教學[J]．河南中醫(yī)學院學報，2004，19（6）：71-72．■