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        中專生藥物化學(xué)和藥物分析學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析

        2013-11-26 08:55:34劉愛(ài)萍張正晶田衛(wèi)東李志成趙小芳徐明麗
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2013年19期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷

        劉愛(ài)萍,張正晶,田衛(wèi)東,李志成,趙小芳,徐明麗

        (甘肅省衛(wèi)生學(xué)校,甘肅 蘭州 730000)

        藥物化學(xué)和藥物分析是中職藥劑專業(yè)重要的專業(yè)必修課。藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞(生物大分子)間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。藥物分析主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物、天然藥物和有代表性的生化藥物及其制劑的質(zhì)量,是一門研究與發(fā)展藥品質(zhì)量控制的方法學(xué)科。藥物化學(xué)是學(xué)習(xí)藥物分析的基礎(chǔ),但由于其理論知識(shí)較多,且相對(duì)較難,使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難,積極性不高。而藥物分析課程內(nèi)容偏重技能操作,但又離不開(kāi)理論的支持,學(xué)生只知“做”,不知“學(xué)”,對(duì)其技能應(yīng)用及相關(guān)知識(shí)很模糊,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,課堂氣氛相對(duì)沉悶。兩門課程在內(nèi)容上有許多重復(fù)的地方。因此,筆者對(duì)我校藥劑專業(yè)學(xué)生的藥物化學(xué)和藥物分析課程學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀以及兩門課程是否應(yīng)該整合進(jìn)行了調(diào)查,并提出一些建議,以期對(duì)教學(xué)有所幫助。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 對(duì)象

        甘肅省衛(wèi)生學(xué)校2010級(jí)藥劑12班學(xué)生。

        1.2 方法

        采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的一般情況;課程學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)束后學(xué)生的感覺(jué);兩門課程內(nèi)容是否有重合,是否有必要進(jìn)行整合等。問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式進(jìn)行,先預(yù)調(diào)查,然后進(jìn)入全面調(diào)查。調(diào)查前用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)解釋問(wèn)卷內(nèi)容,要求被調(diào)查學(xué)生在15min內(nèi)完成問(wèn)卷。

        1.3 統(tǒng)計(jì)方法

        調(diào)查結(jié)果用Excel 2003軟件錄入計(jì)算機(jī),所有數(shù)據(jù)均使用SPSS 17.5軟件處理。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn),檢驗(yàn)水平為α=0.05。

        2 結(jié)果

        2.1 一般情況

        共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷55份,回收55份,有效問(wèn)卷55份,有效回收率為100.00%。男生9人(16.36%),女生46人(83.64%)。17歲 19人(34.55%),18歲 16人 (29.09%),19歲 13人(23.64%),20歲6人(10.91%),22歲1人(1.82%)。

        2.2 課程學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)束后學(xué)生的感受(見(jiàn)表1)

        由表1可知,56%以上的學(xué)生在兩門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感到高興;81%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課程后感到愉悅;50%以上的學(xué)生對(duì)兩門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后取得的效果方面表現(xiàn)為高興。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,有相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提升進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研的能力、探索未知領(lǐng)域的能力以及使自身更加充實(shí)和完善。

        表1 課程學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)束后學(xué)生的感受[n(%)]

        2.3 關(guān)于課程學(xué)習(xí)其他方面的調(diào)查情況(見(jiàn)表2)

        由表2可知,兩門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,43%以上的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)明白了許多;60%以上的學(xué)生認(rèn)為教師的講解方式是自己學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的主要方式;50%以上的學(xué)生希望教師講得再詳細(xì)些,38%以上的學(xué)生希望教師提供更多的參考資料;有20%的學(xué)生向教師或同學(xué)請(qǐng)教,50%以上的學(xué)生會(huì)查閱教材找到答案來(lái)完成作業(yè);40%以上的學(xué)生清楚下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己掌握的知識(shí)之間的關(guān)系以及教師已講授的內(nèi)容與將要完成作業(yè)之間的關(guān)系。兩門課程在上述調(diào)查內(nèi)容方面無(wú)顯著性差異(P>0.05)。

        2.4 學(xué)生對(duì)合并兩門課程的態(tài)度

        據(jù)調(diào)查,90%以上的學(xué)生認(rèn)為兩門課程的內(nèi)容有重合,52%以上的學(xué)生認(rèn)為兩門課程有必要進(jìn)行整合。

        3 討論

        3.1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因

        首先,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足。很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,很難產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

        其次,有些學(xué)生是被調(diào)劑到該專業(yè)的,有些則抱著混張文憑的心理,這都使其產(chǎn)生潛在的抵觸心理。

        最后,長(zhǎng)久以來(lái),教材都是權(quán)威專家學(xué)者編訂的,內(nèi)容枯燥,加之教師采用滿堂灌的授課方式,難以讓學(xué)生對(duì)書(shū)本及課程產(chǎn)生興趣[1]。

        3.2 對(duì)策與思考

        首先,教師需引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師必須尊重學(xué)生,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活上的導(dǎo)師,推動(dòng)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

        表2 關(guān)于課程學(xué)習(xí)其他方面的調(diào)查結(jié)果[n(%)]

        其次,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人有自己的特點(diǎn),別人的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己不一定有用,因此,學(xué)生要在一年級(jí)時(shí)就尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        再次,合理設(shè)置課程,注重能力培養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才是學(xué)校的責(zé)任,因此,課程的設(shè)置要聯(lián)系實(shí)際,在理論教育的同時(shí)讓學(xué)生多參加實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,課程的設(shè)置也應(yīng)按照“需用為主、夠用為度、實(shí)用為先”的原則,以能力為本位進(jìn)行整合。

        最后,發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整作用。家長(zhǎng)要尊重孩子的選擇,教導(dǎo)他們慎重選擇。同時(shí),社會(huì)輿論要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的生活和工作,不能只看到其消極面而忽略其積極面[2]。

        學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受多方面因素的影響,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。

        [1]池旦,屠錦紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度狀況的調(diào)查分析及建議——基于江蘇宿遷學(xué)院[J].學(xué)理論,2009(21):194-195.

        [2]谷存昌,王春曉.《高等數(shù)學(xué)》課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):150-151.

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