趙 靜，季寧東

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

1 研究背景

1.1 政策文件相關(guān)要求

自2005年至今，國(guó)家高度重視職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)實(shí)踐工作，將教師企業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)課教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要舉措，多次下達(dá)關(guān)于建立、完善教師企業(yè)實(shí)踐制度及加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐的要求。

1.1.1 國(guó)家政策文件相關(guān)要求 國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度?！苯逃俊蛾P(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》提出：“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度?！苯逃?、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》將中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目列為國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)項(xiàng)目之一。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出：“完善以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)制度?！?/p>

1.1.2 江蘇省政策文件相關(guān)要求 《江蘇省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐?！?/p>

《江蘇省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出：“建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每?jī)赡暌袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。”《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“依托行業(yè)企業(yè)和高校，重點(diǎn)建設(shè)一批職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，形成師范院校、綜合性大學(xué)和行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)，教師在崗研修與到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)并重、教師資格和職業(yè)資格并舉的‘雙證型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。”

1.2 當(dāng)前專業(yè)課教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)課教師在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)方面有了明顯提高，“雙師型”教師比例、結(jié)構(gòu)趨于合理，并已初具規(guī)模，但仍存在突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：專業(yè)課教師的規(guī)模不斷擴(kuò)大，但“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量已遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育快速發(fā)展的需要；專業(yè)課教師大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，專業(yè)實(shí)踐能力普遍缺失，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)一線脫節(jié)；學(xué)校內(nèi)部缺乏科學(xué)管理機(jī)制，相關(guān)制度不完善，教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)體系還未形成；教師本身的自我期望值不高等。這些造成職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，因此，必須采取措施加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是專業(yè)課教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 研究與實(shí)踐

2.1 我校專業(yè)課教師基本情況

我校現(xiàn)有專任專業(yè)課教師253名，占專任教師的80.1%，其中“雙師型”教師206人，占專任專業(yè)課教師的81.4%，技師以上“雙師型”教師占80.2%。兼職專業(yè)課教師有68人，占專業(yè)課教師的21.0%，均具有中級(jí)以上技術(shù)職稱或技師以上職業(yè)資格，34.0%以上具有高級(jí)職稱。據(jù)調(diào)查，我校專業(yè)課教師中只有31名教師有醫(yī)藥企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，其中17名由醫(yī)藥企事業(yè)單位直接調(diào)入我校，14名在獲得第二學(xué)歷前曾有醫(yī)藥企事業(yè)單位工作經(jīng)歷且時(shí)間不長(zhǎng)，其余222名教師除完成實(shí)習(xí)任務(wù)外，均從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入我校工作，大多缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐能力較低，目前實(shí)踐技能與臨床一線有較大差距，實(shí)踐教學(xué)與臨床要求有部分脫節(jié)，這就要求學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)課教師教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視專業(yè)技能培養(yǎng)。因此我校通過(guò)開(kāi)展專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的研究工作來(lái)不斷完善工作機(jī)制，不斷創(chuàng)新工作措施，以促進(jìn)專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐工作進(jìn)一步開(kāi)展，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.2 采取的措施

對(duì)于專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐，我校高度重視、扎實(shí)推進(jìn)、狠抓落實(shí)、切實(shí)考核。學(xué)校將教師企業(yè)實(shí)踐作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，并將其作為教師考核的重要內(nèi)容之一，將專業(yè)實(shí)踐效果與教師各類評(píng)優(yōu)掛鉤，實(shí)現(xiàn)教師企業(yè)實(shí)踐的全員化、常態(tài)化、規(guī)范化和制度化。具體包括以下3方面。

2.2.1 建構(gòu)4種模式 學(xué)校將加強(qiáng)專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐工作作為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)每位專業(yè)課教師的實(shí)踐能力基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)際及發(fā)展規(guī)劃等具體情況，精心選擇管理水平高、技術(shù)力量強(qiáng)、科研能力好、設(shè)備條件先進(jìn)的醫(yī)藥企事業(yè)單位作為專業(yè)課教師的實(shí)踐基地，精細(xì)安排教師到專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐，切實(shí)提升“雙師”素質(zhì)。我校構(gòu)建了4種實(shí)踐模式。

（1）掛職頂崗模式。即選派具有醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的方式進(jìn)入醫(yī)院，在臨床一線崗位上掛職進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，了解臨床前沿最新技術(shù)。例如我校針灸推拿專業(yè)某教師2007年起被淮陰吳鞠通中醫(yī)研究院聘請(qǐng)為專家門(mén)診主任醫(yī)師，定期到該院坐診，并且與該院醫(yī)生合作，共同研究吳門(mén)醫(yī)派學(xué)術(shù)，編著出版了《吳鞠通研究心書(shū)》《吳鞠通研究集成》。護(hù)理專業(yè)某教師受江蘇沭陽(yáng)縣中心醫(yī)院邀請(qǐng)擔(dān)任護(hù)理部副主任，利用假期對(duì)該院醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并與該院護(hù)士長(zhǎng)在核心期刊上合作發(fā)表多篇論文。

（2）拜師跟崗模式。即選派不具有醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的方式進(jìn)入醫(yī)院，實(shí)行醫(yī)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以“一對(duì)一”或“多對(duì)一”師帶徒形式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)提高臨床技術(shù)的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。在拜師跟崗式實(shí)踐前，學(xué)校先根據(jù)教師自身不足和教學(xué)實(shí)際需要制定實(shí)踐任務(wù)書(shū)，包括實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐目標(biāo)及具體要求。然后實(shí)踐醫(yī)院根據(jù)實(shí)踐任務(wù)書(shū)為教師安排臨床一線醫(yī)護(hù)工作者作為導(dǎo)師。參加實(shí)踐的教師跟隨導(dǎo)師進(jìn)行跟崗實(shí)踐，有分散式和集中式兩種形式：分散式跟崗實(shí)踐是學(xué)校暑期組織專業(yè)課教師實(shí)踐的主要形式，由教師自己申請(qǐng)、經(jīng)系（部）同意、教務(wù)處審批后在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行半脫產(chǎn)實(shí)踐的一種形式；集中式跟崗實(shí)踐，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系與安排，組織專業(yè)課教師集中到外地醫(yī)院參加臨床實(shí)踐，進(jìn)行假期全脫產(chǎn)跟崗。由學(xué)校和醫(yī)院聯(lián)合制訂專業(yè)課教師實(shí)踐計(jì)劃及工作方案，確定實(shí)踐的醫(yī)院、內(nèi)容、派遣人員、實(shí)踐時(shí)間、目標(biāo)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)等。2011、2012年我校共選派23名專業(yè)課教師到江陰市人民醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，時(shí)間為一個(gè)月，教師認(rèn)為實(shí)踐效果很好。

（3）實(shí)習(xí)巡崗模式。即定期組織專業(yè)課教師以檢查學(xué)生實(shí)習(xí)的方式進(jìn)入醫(yī)院，與醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教教師一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，并加以考核，重點(diǎn)了解和掌握臨床技術(shù)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校還組織專業(yè)課教師與實(shí)習(xí)管理人員到各個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，每次檢查均設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)及具體要求。專業(yè)課教師與臨床帶教教師通過(guò)對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能抽考，充分了解學(xué)生在專業(yè)技能中存在的問(wèn)題，使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革更具針對(duì)性。我校專業(yè)課教師還創(chuàng)新了實(shí)習(xí)生技能抽考形式，走進(jìn)臨床一線，在病房真實(shí)的情境中對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能操作考核。

（4）考察調(diào)研模式。即利用暑期組織專業(yè)課教師駐入醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)，通過(guò)問(wèn)卷、走訪的形式深入到臨床一線進(jìn)行職業(yè)調(diào)查和職業(yè)分析。重點(diǎn)了解和掌握醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)現(xiàn)狀和崗位特征，獲取有關(guān)人才需求的類型、標(biāo)準(zhǔn)等資料。2011、2012年組織教師分別對(duì)淮安以外的蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)37家醫(yī)院開(kāi)展專業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生情況調(diào)查，共收獲調(diào)研報(bào)告187篇，充分了解了醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀及崗位需求，為進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

2.2.2 執(zhí)行一項(xiàng)制度 我校嚴(yán)格執(zhí)行《淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐制度》，為建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高專業(yè)課教師的實(shí)踐能力，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力提供了保障。對(duì)教師參加實(shí)踐的時(shí)間、目標(biāo)、范圍及內(nèi)容、考核形式作了明確規(guī)定，要求教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)一線實(shí)踐；深入一線學(xué)習(xí)最新的實(shí)踐技能，并將其引入教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革；在實(shí)踐范圍和內(nèi)容上除了下臨床外，還增加了專業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)檢查、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)生情況跟蹤調(diào)查等，使學(xué)校教學(xué)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接；采取集中檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的考核形式，要求每位教師填寫(xiě)《教師專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》。

2.2.3 實(shí)施“雙向”考核 專業(yè)課教師無(wú)論參加哪種形式的專業(yè)實(shí)踐，都要施行實(shí)踐單位和學(xué)校對(duì)教師的“雙向”考核，確保參加專業(yè)實(shí)踐的真實(shí)性和實(shí)踐效果的最優(yōu)化。教師在實(shí)踐期間要按要求填寫(xiě)《教師專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，包括教師實(shí)踐小結(jié)、實(shí)踐單位鑒定意見(jiàn)、學(xué)校審核意見(jiàn)。實(shí)踐單位和學(xué)校分別根據(jù)實(shí)踐任務(wù)書(shū)制定的實(shí)踐目標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行考核，真實(shí)填寫(xiě)鑒定意見(jiàn)和審核意見(jiàn)。

3 取得的顯著成效

經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，我校專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐工作取得顯著成效，教師、學(xué)生、醫(yī)院、學(xué)校四方實(shí)現(xiàn)了共贏發(fā)展。

3.1 提升“雙師”素質(zhì)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

專業(yè)課教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐的形式進(jìn)行在職培訓(xùn)，不僅提高了實(shí)踐技能水平，也鞏固了理論知識(shí)，并將實(shí)踐成果運(yùn)用于教學(xué)，能夠增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，切實(shí)提升“雙師”素質(zhì)。例如專業(yè)課教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐可以了解行業(yè)現(xiàn)狀，積累豐富的教學(xué)案例，并將臨床的新觀念、新技術(shù)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)校教育教學(xué)與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)緊貼。此外，我校專業(yè)課教師在教學(xué)、科研、技能比賽等方面成績(jī)斐然。

3.2 服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐的最終受益者是學(xué)生，根本目的是為學(xué)生服務(wù)。專業(yè)課教師通過(guò)臨床實(shí)踐提高了實(shí)踐教學(xué)能力，從而提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。另外，積累了臨床案例，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生鞏固專業(yè)思想有很大幫助。學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W到臨床最先進(jìn)的技術(shù)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 反饋導(dǎo)師教學(xué)，提高企業(yè)帶教水平

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐可以加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師的溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，反饋企業(yè)實(shí)踐帶教情況。例如醫(yī)院導(dǎo)師與學(xué)校教師開(kāi)展護(hù)理查房、討論疑難雜癥病人的護(hù)理方法、教學(xué)技巧等方面的教學(xué)研究活動(dòng)，可以使臨床醫(yī)護(hù)人員了解學(xué)校醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究動(dòng)向，還可以推動(dòng)醫(yī)院臨床教學(xué)的發(fā)展，提高帶教水平。江陰市人民醫(yī)院與我校合作共同開(kāi)展教師專業(yè)實(shí)踐工作的成功做法被上級(jí)部門(mén)肯定，與我校共同被列為中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目國(guó)家培訓(xùn)基地。

3.4 加強(qiáng)校企（院）合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐，有利于深化學(xué)校與醫(yī)藥衛(wèi)生企事業(yè)單位的合作。學(xué)校教師深入臨床一線參加實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)校和醫(yī)院的聯(lián)系，便于學(xué)生參觀、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。邀請(qǐng)醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)骨干人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，組建“專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)合體”，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的修訂、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的完善、教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的互融等項(xiàng)目，使教學(xué)、產(chǎn)業(yè)、利益深度融合，切實(shí)提升了學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。另外，通過(guò)專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校了解了醫(yī)院及醫(yī)藥衛(wèi)生企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)和具體建議，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，為教育教學(xué)改革提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，是提高學(xué)校教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)實(shí)踐技能、提升“雙師”素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。因此，我校將繼續(xù)大力推進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)相對(duì)接、課程與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接，為搞好專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>