李軍芳

【摘要】機械制圖課程有其獨特的特點。順應就業(yè)為導向、能力作本位的職業(yè)課程教學體系建設要求，調整封閉傳統(tǒng)的教育方式，把握課程特點，改革教學模式顯得十分必要。本文結合了教育教學實踐，探討了如何提升中職機械制圖課堂教學的有效性。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育;機械制圖;課堂教學;有效性

當前職業(yè)教育的課程改革的趨勢十分明顯，構建出就業(yè)導向、能力本位的職業(yè)課程教學體系十分必要。機械制圖課程是一門實踐性、應用性十分強的課程，如何不斷改革與創(chuàng)新教學模式，調整原先的封閉傳統(tǒng)的教育方式，是擺在廣大機械制圖課程教師面前的重點問題。

１．傳統(tǒng)機械制圖教學的問題探究

機械制圖課程是機械專業(yè)、電氣專業(yè)等專業(yè)的基礎性課程，這一課程的典型特點是理論與實踐性相當強，學好這門課程需要學生擁有看圖能力、投影知識、制圖能力，擁有空間想象力、形象思維能力。這就需要教師較好地把握課程的實踐性與應用性特征，通過訓練培養(yǎng)學生的實踐操作能力，改變輕實踐重理論的傳統(tǒng)教育方法。

傳統(tǒng)教學往往過度重視理論知識，以教師為中心，通過較長的教學周期，采用重復的方式強化記憶。這種方法下教學的科學性、系統(tǒng)性與邏輯性較強，教師與學生都淪為了教與學的工具，但學生主觀能動性得不到充分發(fā)揮，機械制圖的學習能力與學習方法得不到提升。

2.如何提升中職機械制圖課堂教學有效性

由于當前中等職業(yè)院校在機械制圖教學上存在的問題較多，創(chuàng)新教學模式提升教學的有效性十分必要。項目教學法是適應新課程改革需要，能夠將實踐項目貫穿于教師的始末，激發(fā)學生潛能的教學互動方法。這一方法對于提升中職機械制圖課堂教學的有效性有很大幫助。

項目教學法與一般教學法不同，這一方法是教師與學生一起，通過溝通、互動、幫助的方式實施完成某個特定的完整項目而開展的教學活動。這一方法應用到機械制圖教學中，即時的學生利用現(xiàn)有的機械制圖方面的知識儲備，采用更縝密的思維方法與策略，完成某項具體的任務或項目?？傮w來說，項目教學法是結合了任務驅動式教學法、探究式教學法以及案例教學法等多種新型方法的教學手法。這個方法下機械制圖教師從原先的角色中脫離開來，承擔起引導員與主持人的角色，即“教學導演”，學生是“核心演員”、“主要工作者”。他們針對這些特定地任務，充分調動自身綜合運用所學知識，積極解決相關問題的能力，發(fā)揮教育“以人為本”、“能力導向”的作用，促進教學的效率與教學質量得到全方位的提升。

項目教學法在中等職業(yè)學校的機械制圖課堂中應用，主要有如下幾個方面的特點：第一，利用項目激發(fā)學生的內在學習興趣，可更好地用于課堂導入，使得新知識順利地展現(xiàn)在學生面前；第二，利用項目可以讓學生更多參與實踐，真正學有所思，學有所用；第三，項目的操作可以讓學生有更多選擇與計算相關理論參數(shù)的機會，并使得知識打通脈絡，做到游刃有余，融會貫通；第四，加深學生的感悟與體驗，能夠促進知識的深加工，并進一步利用知識創(chuàng)新繪圖，創(chuàng)新產(chǎn)品。

在項目教學法的應用中，教師應注重培養(yǎng)學生利用計算機制圖的能力與方法。學生應能夠掌握更多的與投影制圖相關的原理與方法，把握好點、線、面在投影上的關系，能夠透析特殊位置上直線或平面上的投影相關特性，這些要點是層層遞進、僅僅相扣的，只有系統(tǒng)而全面地掌握了這些，學生才能更好的利用計算機繪圖完成某一具體項目的探究學習。要從系統(tǒng)地角度更精確高效地完成特定項目，學生應該能擁有手繪草圖的能力，熟悉各種機件表現(xiàn)方式，明確國標中的各項規(guī)定，從而順利實現(xiàn)利用計算機繪制各個零、部件的運行工作圖。在教學過程中，中職教師應該能深入淺出，正視學生基礎較為薄弱的事實，通過各種強化手段訓練學生的空間思維能力、讀圖解圖的能力，繪制更出色的圖形，擁有更高超的制圖手法。

既然“為社會培養(yǎng)出大量擁有相應專業(yè)技能的勞動工作者與人才”是我國實施中等職業(yè)教育的最終目的，也是根本任務，那么改變傳統(tǒng)思維，變革教學體系，革新教學內容則十分重要。項目教學中不應該墨守陳規(guī)，應盡可能地在“實用、夠用、須用”等指導下，改革調整課程內容，優(yōu)化組合教學理論。既然計算機是繪圖十分關鍵的工具，那么利用計算機進行繪圖，有助于培養(yǎng)空間思維能力，幫助學生產(chǎn)生更多的興趣與信心，真正體驗到這一門課程學習過程中的奇妙與快樂。

3.結語

項目教學大大提升了學生的主體性，讓學生在課堂中充當了更重要的角色，但這也并不意味著教師的任務與工作就可以由此大大減輕。事實上，這一方面對老師提出了更多要求，他們應該有更強的全程控制能力，應該有更加良好的寬容錯誤的心態(tài)，還應該能夠選好相關的示范項目，找出更多激發(fā)學生開展探究，認真思考的源泉。課程教學完成之后，教師應該能讓學生課后還主動地去尋找問題答案，探究問題思路，讓課堂教學真正延伸到課外，讓學習無處不在。[科]

【參考文獻】

［１］余鋒.中職《機械制圖》創(chuàng)造性教學的探討.科園月刊,2010,(21).

［２］石偉.中職《機械制圖》課程的教學改革實踐.成功（教育版）,2011,(3).