郭秀麗　王喜

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量涉及專業(yè)對口程度、職業(yè)穩(wěn)定性、工資報酬及工作條件等內(nèi)容。以河北民族師范學院畢業(yè)生就業(yè)狀況為個案進行調(diào)查研究，評估學院就業(yè)質(zhì)量及發(fā)展趨勢。改進就業(yè)質(zhì)量的建議如下：實施教學改革，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；加強思想教育工作，使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀；注重職業(yè)生涯教育，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：民族高校；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量；實證分析；建議

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）02-0123-02

一、大學生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建

對大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行評估，首先應(yīng)構(gòu)建具有科學性、可操作性及項目明確的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系。

歐盟基金會將就業(yè)質(zhì)量概括為四個層面的內(nèi)容，具體包括福利健康、職業(yè)穩(wěn)定性、技能的發(fā)展和生活滿意度。本研究以我國現(xiàn)行的勞動法律法規(guī)、政策為指導，借鑒了已有的大學生就業(yè)質(zhì)量評價研究的成果，構(gòu)建了大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系（見表1）。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量（目標層）評價指標體系共包括4個一級指標（準則層）：對口就業(yè)率、職業(yè)穩(wěn)定性、薪酬水平和工作條件滿意度，一級指標下設(shè)15個說明性的二級指標（指標層）。在確定了指標體系的層級結(jié)構(gòu)后，課題組邀請了教育學、統(tǒng)計學、人力資源管理等領(lǐng)域的8位專家對準則層與指標層的各因素進行兩兩比較打分，并運用層次分析法（AHP方法）將其轉(zhuǎn)化為評分表，總分設(shè)定為100分。

二、河北民族師范學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的實證分析

本研究選擇河北民族師范學校畢業(yè)生作為研究對象，課題組成員以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對數(shù)據(jù)進行了分析、處理，獲得了大量的第一手材料。

1.調(diào)查樣本分布情況

本次調(diào)查采取抽樣的方式，時間從2011年9月開始持續(xù)到12月底結(jié)束，調(diào)查對象為河北民族師范學院2006屆、2007屆和2008屆共300名畢業(yè)生。主要采用網(wǎng)站調(diào)研、畢業(yè)生走訪、現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷及電話訪談等4種方式，回收問卷266份，其中有效問卷248份，問卷的有效回收率為83%。

調(diào)查樣本具有以下特征：樣本中男、女比例基本相當，男生占52%，女生占48%，；畢業(yè)生所在行業(yè)包含了企業(yè)、事業(yè)、政府機關(guān)等；畢業(yè)生所學專業(yè)涵蓋了中文、歷史、數(shù)學、外語等；調(diào)查對象以?？飘厴I(yè)生為主，所占比例為81%，專升本畢業(yè)生占19%；樣本包括2006～2008屆畢業(yè)生每屆各100名學生。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）對口就業(yè)情況

河北民族師范學院是一所傳統(tǒng)的師范類院校，其畢業(yè)生在中小學、中職、高職及各類教育機構(gòu)從事教育工作的人相對來說比較多。統(tǒng)計顯示，在學校工作的畢業(yè)生有170人，占總?cè)藬?shù)的68%，他們在學校主要從事教學和管理的工作，屬于專業(yè)對口。從總體上看，85%的學生從事的工作與其所學專業(yè)相同或基本一致，其中有62.93%的學生就業(yè)的崗位與所學專業(yè)完全一致，只有11%的被調(diào)查者就業(yè)的崗位與所學專業(yè)完全不對口。專業(yè)對口率高說明了這樣一個問題，那就是目前河北民族師范學院的人才培養(yǎng)方案與社會實際崗位需求基本保持一致，能夠較好滿足社會的需求，即有針對性的培養(yǎng)人才。

（2）職業(yè)穩(wěn)定情況

就業(yè)穩(wěn)定率主要考察的是畢業(yè)生就業(yè)后三年內(nèi)調(diào)換工作（轉(zhuǎn)崗）的情況，在被調(diào)查的248名畢業(yè)生中，首次就業(yè)后在一年內(nèi)轉(zhuǎn)崗的有57人，占22%；工作第一年到第二年間轉(zhuǎn)崗的有41人，占16%；工作第二年到第三年間轉(zhuǎn)崗的有26人，占10%；三年后轉(zhuǎn)崗的有81人，占32%；參加工作后從未轉(zhuǎn)崗的有65人，占26%。轉(zhuǎn)崗屬于正常的人才流動，但頻繁轉(zhuǎn)崗則不利于個人的發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果來看，調(diào)換工作可能是由于不適應(yīng)、生活目標不明確等原因造成的。在受訪對象中，參加工作后轉(zhuǎn)崗一次的占30%，轉(zhuǎn)崗兩次的占15%，轉(zhuǎn)崗三次以上的占8%。由此我們可以看出，畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定性還是比較樂觀的，這也說明了絕大多數(shù)畢業(yè)生還是能夠在所選擇的崗位上安心工作的，對崗位的滿意度較高。

（3）薪酬水平情況

畢業(yè)生的薪酬情況可以從三個方面的數(shù)據(jù)來分析：畢業(yè)后起始薪金、被調(diào)查時的薪金（2011年10月）、參加工作至調(diào)查問卷（2011年10月）發(fā)放期間的平均薪酬。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)生初始薪酬普遍不高，但隨著工作年限的延長，他們的工資有較大幅度的增長；表2中薪酬水平接近于正態(tài)分布，高工資和低工資的群體所占比例相對較少，薪酬值居中的畢業(yè)生數(shù)量最多。調(diào)查表明，畢業(yè)生自畢業(yè)起的三年時間里，薪酬值普遍呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢，這種上升是平穩(wěn)的，符合一般的加薪規(guī)律。也就是說，大學畢業(yè)生薪酬工資變化情況是正常的，之所以工資存在差異，可能與所從事的行業(yè)、崗位有關(guān)，并且薪酬差距呈現(xiàn)出逐漸加大的趨勢。通過調(diào)研我們了解到，薪資較高的群體主要是計算機、電子專業(yè)的畢業(yè)生，他們的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力都較強，畢業(yè)后主要去高科技電子企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)工作。

（4）工作條件滿意度狀況

滿意是指畢業(yè)生的需求被滿足后的愉悅感。如果用數(shù)字量化這一心理狀態(tài)，這個數(shù)字就是滿意度，滿意是畢業(yè)生忠誠于工作單位的基本條件，只有具有較高的滿意度，他們才能更高效地完成工作表現(xiàn)出任務(wù)和指標。調(diào)查顯示，三年中對所從事的工作不滿意的畢業(yè)生所占比例分別為22.7%、31.5%和35.22%。三年間，對工作不滿意的畢業(yè)生增加了12%，而對工作滿意的畢業(yè)生所占比例卻從29.6%降到20.5%，三年共下降了9%。應(yīng)該說，畢業(yè)生的就業(yè)滿意程度處于一般水平。

通過采訪了解到，影響畢業(yè)生滿意度的因素包括個人發(fā)展前景、工資收入、工作強度、單位的整體形象和工作氛圍等。

三、提高民族高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

通過對河北民族師范學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的實證調(diào)查和綜合分析可以看出，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體上還是比較樂觀的，這與國家、省市的政策支持、社會氛圍以及學院教學改革、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導等是密不可分的，而就業(yè)質(zhì)量是動態(tài)變化的，今后應(yīng)進一步加強對大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)測，強化就業(yè)指導工作，采取多種措施提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.實施教學改革，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

高等學校的辦學方向和培養(yǎng)目標應(yīng)該隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，高校在專業(yè)設(shè)置上必須堅持以就業(yè)為導向，與市場需求保持同步，同時應(yīng)滿足學生個性發(fā)展的需求。其次，高校要將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為突破口，加強師資隊伍建設(shè)，改革教學的方式、方法，改善實驗實訓的條件，確保學生在校期間能夠掌握實用的、扎實的理論知識和實踐技能。

2.加強思想教育工作，使學生樹立正確的就業(yè)觀

首先，應(yīng)加強對畢業(yè)生的理想與信念教育，引導畢業(yè)生將服從國家需要和實現(xiàn)人生價值結(jié)合起來，樹立正確的人生追求。其次，要加強對畢業(yè)生的心理教育，使他們形成健康向上、積極進取、樂觀自強的良好心理品質(zhì)，能以正確的心態(tài)去迎接就業(yè)過程中可能遇到的挫折與困難。第三，要加強畢業(yè)生的就業(yè)觀教育，使畢業(yè)生形成自主就業(yè)和多元化就業(yè)的意識，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。

3.注重開展職業(yè)生涯教育，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

開展職業(yè)生涯教育有利于大學畢業(yè)生客觀認識自我，并確立未來的職業(yè)目標，科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展前景。首先，職業(yè)生涯教育應(yīng)該貫穿于從學生入校到畢業(yè)的全部教育過程中。其次，應(yīng)加強對大學生的就業(yè)指導，使畢業(yè)生掌握擇業(yè)的技巧，以便使他們能夠正確處理就業(yè)過程中遇到的問題。

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〔責任編輯：張 華〕