郭平
我在語文教學實踐中,深入學習有效教學理論,不斷探索有效教學與初中語文教學的關系,并著意用有效教學的要求來優(yōu)化自己的課堂教學,取得了一定的成績。下面僅從教學方法的選擇、語文基礎知識的落實、能力的培養(yǎng)等三個方面談談我用有效教學的要求來優(yōu)化初中語文教學的幾點做法。
一、選擇恰當教法,科學進行語文有效教學
學生語文素質(zhì)的提高,與老師辛勤的教導和采取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中,我非常注重教學方法的多樣性,力求讓課課都有新鮮感,堂堂都有誘惑力。
首先,不同文體的課文采用不同的教法,有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如:《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時主要是采用“朗讀體會法”。在教讀《濟南的冬天》時,我采用了“討論歸納法”。如:課文最后一段中的“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”,其中“不忍得”用得好嗎?我是先讓學生相互討論,后舉手發(fā)言,最后由我或?qū)W生盡量采用同學們的意見來歸納:這三個字將水人格化。水是那樣的多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實上,這樣的教學對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。
其次,不同年級的學生采取不同的教學方法,即使同一年級不同班級的學生其教法也不完全一樣。如訓練七年級學生閱讀文章時,我是先出好題目,然后有針對性地帶學生進行分析,而在教八年級學生閱讀文章時,我多數(shù)情況下是鼓勵學生自己出題目,自己品析文章。到了九年級,在分析文章時,我是放開手,讓學生自己做,我只是一個適時點撥的“引導者”。
二、落實語文知識,為提高語文素質(zhì)打好基礎
我們知道,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識為基礎的。具體到語文教學上來說,語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學生的語文能力。而要提高學生的語文能力,首先就要打下堅實的語文素質(zhì)基礎——學好語文知識。因此,我在語文教學中,非常注重落實各項語文知識,以便為提高學生的語文素質(zhì)打好基礎。我是這樣做的:采取分階段、分步驟、分類、分點的方法進行。
三、注重能力培養(yǎng),體現(xiàn)語文素質(zhì)教育目標
素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生的能力。因此,語文素質(zhì)教育的最終目的也應該是培養(yǎng)學生的語文能力?;诖耍以谡Z文教學實踐中,著重從聽、說、讀、寫等方面來培養(yǎng)學生的基本語文能力,并力求為學生創(chuàng)設一個自由發(fā)展的良好環(huán)境。讓會說者更會說,并以說帶動其他;讓會寫的越寫越好,并促進其能力的發(fā)展。使學生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。
聽話能力的訓練。這是最基本的語文能力訓練。在聽話訓練過程中,結(jié)合語文教學的具體情況,我著重從以下幾個方面加以指導訓練:聽準字音、聽懂意義、聽記結(jié)合、聽測結(jié)合、聽時能快速分析綜合,聽后能深入聯(lián)想品評等。通過訓練,有的學生不僅能聽懂別人說話的意思,而且還能聽出其“弦外之音”和“言外之意”。
說話能力的訓練。說的作用是很大的。如:它可以喚起聽者的注意,促使聽者去思考;可以流露說話者的主觀感情、趣味;還可以閑話聊天、交流友情等等。在實際教學中我主要是從說準字音、把握語調(diào)、快速組織語言的能力等方面,充分利用課前三分鐘講演來訓練學生說話能力的。有時還結(jié)合語文學科的特點,從看圖作文、課文復述、故事簡介、口頭作文等即興發(fā)言,來訓練學生的說話能力。
閱讀能力的訓練。我主要從兩個方面加以訓練。首先是預習性閱讀(這是閱讀能力訓練的基本程序),如:標出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、借助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等。其次是思考性閱讀(根據(jù)不同文體提出不同閱讀要求),如:閱讀說明文時,考慮本文屬于哪種類型的說明文、本文的說明順序是怎樣的、本文運用了哪些說明方法、本文說明語言上有何特點。其中有些問題,是在熟練掌握相關語文知識后才能解決的,如說明順序和說明方法等等。
寫作能力的訓練。寫作是一種艱苦的創(chuàng)造活動,是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。為使學生能進入“苦中有樂”的寫作實踐的最佳境界。我首先進行寫作知識講座。每周拿出兩節(jié)課(課內(nèi)或課外)的時間,一節(jié)用于學生閱讀書報,以擴大信息量;另一節(jié)用于我講授寫作知識。結(jié)合現(xiàn)行教材,借鑒他人的研究成果,從語句通順、標點符號、文章結(jié)構(gòu)、前后照應、點明中心、煉句修改等方面教給學生以寫作方法。針對中等水平以上的學生,我又緊扣課文,讓他們自行總結(jié)出“初中生作文常用技巧”這一心得筆記。學生取之于書,用之于作文,深感受益非淺。通過講座,學生比較系統(tǒng)地掌握了寫作文的要領,一些為寫不出作文而叫苦的學生也開始提起了筆。其次,作文強化訓練。作文指導使學生掌握了作文技巧。接下來,就是作文強化實戰(zhàn)練習。我經(jīng)常采用“即景寫作”、“記敘文接龍”、“自由命題作文”、“互命題作文”、“作文快速訓練”、“精美文仿寫”等不同形式來對學生進行寫作強化訓練。力求寓規(guī)范化的訓練于新穎、活潑的形式之中,讓每個學生都能帶勁地寫起來。
總之,語文有效教學的實施,能更有效地培養(yǎng)四有新人,也能使語文教學更堅實地邁向新臺階。然而,語文有效教學是一個系統(tǒng)工程,以上是我在實施語文有效教學方面所作的一點點嘗試。有不足之處,敬請“大方之家”斧正。
(河北省元氏縣實驗中學)