張立

三年前，我第三次從小學(xué)一年級(jí)接手新班。當(dāng)時(shí)的心里很矛盾，因?yàn)楦鶕?jù)我的經(jīng)驗(yàn)，作為小學(xué)階段少有的男教師，接手一年級(jí)的確對(duì)自己的耐心和毅力是一種挑戰(zhàn)。但是，自參加工作以來，我還從沒有把一個(gè)班級(jí)從一年級(jí)送到小學(xué)畢業(yè)，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大輪回”，對(duì)于一個(gè)參加工作十幾年的教師來說，我是多么想擁有一屆真正屬于我自己的獨(dú)立“作品”??！

當(dāng)我猶豫不決的時(shí)候，校長找到了我，要我無論如何也要接一個(gè)班的語文課，而且要在“提前閱讀和寫作”方面做一些實(shí)驗(yàn)和嘗試。于是，我痛快地答應(yīng)了。

為了讓孩子們早日走上提前海量閱讀的軌道，我在思考如何通過早期識(shí)字讓孩子們提前進(jìn)入閱讀期。為了提高大家的識(shí)字興趣，我使出了渾身解數(shù)，游戲識(shí)字、猜謎識(shí)字、編兒歌和順口溜……幾乎所有的方法都嘗試了。

開學(xué)一個(gè)月了，有些孩子已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀了，我常?？吹接行┖⒆釉诮淌依?，在校園的讀書角里投入讀書的場景?？吹剿麄儗?duì)讀書的迷戀，我的心里也樂滋滋地，內(nèi)心有一種說不出的成就感！在強(qiáng)化識(shí)字兩個(gè)月后的一次測字摸底中，讓我感到意外的是，我們班一個(gè)叫李曉正的同學(xué)，他的識(shí)字量還不到50字，這在我們“強(qiáng)手如林”的班里算是識(shí)字量很少的。

有一天下午放學(xué)后，我撥通了他媽媽的電話，想了解一下孩子在家里的整體情況。電話接通后，我明顯聽出電話那一頭有一種緊張和小心翼翼。當(dāng)我告知她孩子的識(shí)字狀況，還沒來得及繼續(xù)了解其它情況時(shí)，可能是由于自責(zé)，或是沒有聽清老師的本意，她只是一味為孩子求情，請(qǐng)我不要生氣，求我原諒，還表示會(huì)代我好好教孩子認(rèn)字。

她的反應(yīng)和“求情”讓我感到意外，甚至有點(diǎn)兒哭笑不得，因?yàn)槲医z毫沒有告狀的意思，只是想通過電話更深入地了解孩子，沒有興師問罪的意思，更不想讓家長“代我教孩子認(rèn)字”。我細(xì)細(xì)一想，也難怪家長這樣想、這樣說，她一定是怕在我面前暴露孩子的缺點(diǎn)或不足，怕讓我產(chǎn)生對(duì)孩子的負(fù)面印象或厭惡感，從而對(duì)孩子全盤否定，失去信心。

我把自己打電話的真實(shí)意圖和她做了溝通，自己沒有告狀的意思，更沒有請(qǐng)家長代勞的意思，作為孩子的老師，只是想和家長統(tǒng)一一下思想。她告訴我，孩子在家里剛開始幾乎不識(shí)字，開始識(shí)字后，孩子對(duì)識(shí)字沒有興趣。家長幾乎每天都是逼著認(rèn)字的，有時(shí)候甚至拿完不成識(shí)字任務(wù)就不讓吃飯、不讓睡覺來威脅。也難怪，在孩子識(shí)字時(shí)期，無論老師還是家長，都要尊重孩子識(shí)字的感受啊，怎么能用成人的主觀意愿去逼迫孩子，都要尊重孩子的情感體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，讓孩子快快樂樂地識(shí)字。初為人父、人母的家長哪知道這些??？

我詳細(xì)地跟她推薦了幾種簡便易行的識(shí)字方法，特別是父母和孩子一起學(xué)習(xí)、相處的方法，讓她有機(jī)會(huì)不妨試試。從此以后，他們家每天晚上多了一項(xiàng)活動(dòng)，那就是針對(duì)當(dāng)天的識(shí)字內(nèi)容全家人一起和孩子做識(shí)字游戲或識(shí)字比賽。當(dāng)然，游戲或比賽的結(jié)果都是爸爸媽媽因稍慢一拍而甘拜下風(fēng)，孩子總是無往而不勝。每當(dāng)這時(shí)，爸爸媽媽總是作出羨慕狀，這對(duì)孩子來說都是莫大的動(dòng)力。為了讓家長配合老師，我還送給她一摞孩子們最喜歡的小粘貼，每當(dāng)孩子在獲得成功體驗(yàn)后，得到的獎(jiǎng)品會(huì)是一個(gè)小粘貼。以至于很長一段時(shí)間，他們家的床頭、書櫥、門上到處都是從他身上取下的小粘貼。到一年級(jí)下半學(xué)期結(jié)束，他的識(shí)字量就達(dá)到了1000字以上，還得到了校長親自頒發(fā)的“識(shí)字小能手”獎(jiǎng)狀。

上二年級(jí)時(shí)，在去他們家的一次家訪中，我意外地發(fā)現(xiàn)了他們家到處都是小粘貼留下的斑駁的痕跡，驚訝的同時(shí)，我幸福地笑了，我的笑里，既有對(duì)孩子迅速成長的喜悅，也有對(duì)家長、孩子一起成長的欣慰！不是嗎？正是我們對(duì)孩子的忍耐和寬厚成就了一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我想，這個(gè)笑，也是送給我自己的，因?yàn)槲覒c幸：我沒有落入傳統(tǒng)教育的“俗套”，沒有對(duì)孩子灌輸“基于以外部壓力為主要?jiǎng)恿Φ慕逃^”，而是調(diào)動(dòng)了孩子的內(nèi)在動(dòng)力和班集體、家庭的群體動(dòng)力。

在本學(xué)期的家長會(huì)上，他的媽媽面對(duì)我們班所有家長興奮地說：“正確的識(shí)字方法和學(xué)習(xí)方法，為我兒子的成功開了一個(gè)好頭?，F(xiàn)在孩子每讀完一本書或?yàn)榘嗉?jí)做了事，他都會(huì)很興奮地告訴我。這學(xué)期他擔(dān)任書櫥長，負(fù)責(zé)管理班里的書櫥，每天他都會(huì)把書排列整齊然后把櫥子擦得干干凈凈。自從擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長之后，孩子每天都會(huì)早早起床，因?yàn)橐缛W(xué)校檢查小組其他同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)日記和檢查背詩。在家里他也經(jīng)常會(huì)幫爸爸媽媽做一些家務(wù)，比如擦桌子、掃地、疊被子等，看著兒子一天天長大，越來越像個(gè)小男子漢，作為媽媽，我有時(shí)會(huì)感到一絲莫名的失落，因?yàn)楹⒆硬辉傧褚郧澳敲匆蕾嚹?，不再像以前那樣和你‘親密無間，但同時(shí)我又很享受這份失落，因?yàn)檎娴母杏X孩子長大了。你的方法對(duì)了，你的世界就對(duì)了”

“你的方法對(duì)了，你的世界就對(duì)了！”這好像是心理學(xué)家格桑澤仁曾經(jīng)說過的一句話。是啊，和諧的教育方法如撲面而來的春風(fēng)，帶著對(duì)人性的尊重，帶著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，走進(jìn)了我們的課堂，同時(shí)也給我們帶來了教育生命的春天。我們都應(yīng)在這個(gè)百花爭妍的季節(jié)里，為每一位孩子編織出別樣的未來，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)鮮活的奇跡！

（山東省淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）