張英芳

反思新課改以來(lái)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，繼而可以探尋一些優(yōu)化閱讀教學(xué)的新的策略。

1. 閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

首先，閱讀退化是當(dāng)今青少年文化中一種值得全社會(huì)關(guān)注和重視的現(xiàn)象。其表現(xiàn)有四：①閱讀量減少；②閱讀所占時(shí)間比重下降；③閱讀興趣及品味下降，閱讀興趣感性化；④書(shū)刊消費(fèi)偏低，花錢(qián)先買(mǎi)娛樂(lè)。其次，當(dāng)前閱讀教學(xué)存在以下問(wèn)題：①教學(xué)內(nèi)容貪多求全。這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)定位問(wèn)題，恰恰又是語(yǔ)文教學(xué)中常常被忽略的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容必然要按照時(shí)代背景、作者介紹、正音解詞、分析句段、理清結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)主旨、分析寫(xiě)作手法及語(yǔ)言特色等模式進(jìn)行教學(xué)，這與是哪個(gè)年級(jí)，什么教材及什么樣的教學(xué)對(duì)象無(wú)關(guān)。②講解分析繁瑣不堪。內(nèi)容的繁瑣在課堂上表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容總是按照教材的順序從頭至尾進(jìn)行分析，不管課文的深淺和難易程度；方法的繁瑣導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的程式化和模式化。③學(xué)生主體意識(shí)失落。雖然新課改目前已經(jīng)全面實(shí)施，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在“四少”現(xiàn)象，即學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少，揣摩語(yǔ)言時(shí)間少，語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間少，獨(dú)立思考時(shí)間少。 2. 改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)的環(huán)境

找到了當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)：淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì)；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開(kāi)放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念。當(dāng)然，開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境才行。

⑴教育觀念更新。教育觀念普遍更新是教育奇葩（形式）競(jìng)放的基本條件。二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，一批有識(shí)之士從國(guó)外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向國(guó)內(nèi)廣泛宣傳。同時(shí)，教育界對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭(zhēng)奇斗艷。 ⑵考試形式創(chuàng)新?？荚囆问酱竽憚?chuàng)新是教育主干（內(nèi)容）強(qiáng)勁的根本動(dòng)因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動(dòng)，不可能帶來(lái)充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育活動(dòng)必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生。現(xiàn)在的語(yǔ)文考試已經(jīng)意識(shí)到著重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力等，最重要的是語(yǔ)言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

⑶評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元并進(jìn)是教育根系（基礎(chǔ)）發(fā)達(dá)的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過(guò)二十年的實(shí)踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深入人心?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個(gè)口號(hào)是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)、的教學(xué)與考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)教育界有識(shí)之士的倡議，教學(xué)與考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

3. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略——開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

⑴克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語(yǔ)文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語(yǔ)文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)、刊物、報(bào)紙來(lái)增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

⑵克服機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)交給學(xué)生，這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性。開(kāi)放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開(kāi)討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

⑶克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。的確，語(yǔ)言文字文學(xué)的分析設(shè)及到很多理論性的的東西。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實(shí)實(shí)地在學(xué)生腦袋里塞進(jìn)系統(tǒng)的理論知識(shí)。殊不知，考試時(shí)，學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用，教和學(xué)都是事倍功半。我們應(yīng)該著手開(kāi)創(chuàng)一種新的方法：追求“實(shí)踐性”的閱讀過(guò)程。以教者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見(jiàn)能力中心，生動(dòng)活潑的組織教學(xué)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能才得到開(kāi)發(fā)，他們的語(yǔ)言文字功底才逐步深厚。厚積薄發(fā)，考試時(shí)，學(xué)生自然地有料可用，自由發(fā)揮。開(kāi)放型閱讀教學(xué)的模式具有明顯的實(shí)踐意義，應(yīng)該說(shuō)對(duì)素質(zhì)教育是有很大的促進(jìn)作用的。

總之，閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略是一項(xiàng)綜合的工程，實(shí)施開(kāi)放型閱讀教學(xué)需要廣大一線教師從科學(xué)的角度出發(fā)，從整體出發(fā)，從自己的時(shí)間出發(fā)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)意識(shí)，既繼承傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方法有能夠吸收創(chuàng)新，在具體的教育實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）