金艷杰

(吉林工商學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130062)

隨著我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步,英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)也相應(yīng)得到逐步的提高和發(fā)展。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文也被納入課程建設(shè)實(shí)踐效果檢驗(yàn)的范圍,畢業(yè)論文寫(xiě)作不僅對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求,也使英語(yǔ)專業(yè)教師面臨更多困難和挑戰(zhàn),需要付出超負(fù)荷的精力進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)。本文以吉林工商學(xué)院為例,從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),根據(jù)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教研室在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,初步探討網(wǎng)絡(luò)博客應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐。

一、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作面臨的問(wèn)題

作為新進(jìn)本科院校中的新進(jìn)本科專業(yè),英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作從摸著石頭過(guò)河階段已經(jīng)步入穩(wěn)步發(fā)展階段。在教育教學(xué)工作取得極大進(jìn)展的過(guò)程中,同樣面對(duì)這樣那樣的問(wèn)題,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作就是其中一項(xiàng)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在論文寫(xiě)作中選題困難,缺少素材,缺少?gòu)木W(wǎng)絡(luò)資源中汲取更多的信息進(jìn)行選題和結(jié)構(gòu)構(gòu)思的能力;英語(yǔ)專業(yè)教研室教師數(shù)量有限,生源較多,教師輔導(dǎo)任務(wù)重,工作強(qiáng)度大,指導(dǎo)教師與每個(gè)學(xué)生之間缺少足夠的交流,不利于指導(dǎo)教師及時(shí)把握學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題更不利于問(wèn)題的解決;學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于彼此的論文寫(xiě)作零溝通,缺少信息互動(dòng)。種種問(wèn)題和困難使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文截稿慢,問(wèn)題多,質(zhì)量不高。針對(duì)以上問(wèn)題,我院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)亟待采取相對(duì)措施。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(教育部,2004)明確指出,新形勢(shì)下應(yīng)“推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》更明確提出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視;同時(shí)綱要還指出,創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。由此,我院有必要在英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)博客寫(xiě)作模式,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)博客

網(wǎng)絡(luò)博客又稱網(wǎng)絡(luò)日志,是在E-mail、BBS、ICQ之后的第四代網(wǎng)絡(luò)交流工具。博客網(wǎng)頁(yè)包括某個(gè)主題、內(nèi)容和超鏈接,包括文本,圖像,音頻等各種數(shù)據(jù)信息,可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行對(duì)特定主題的評(píng)論和交流。所以,網(wǎng)絡(luò)博客具有個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)布信息功能;網(wǎng)絡(luò)博客具有講個(gè)性化和公眾性相結(jié)合的特點(diǎn),具有交流信息功能;網(wǎng)絡(luò)博客可以通過(guò)超鏈接方式瀏覽其他網(wǎng)頁(yè),獲取更多的信息和共享更多資源。網(wǎng)絡(luò)博客的特點(diǎn)符合英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的按階段性進(jìn)行的特征,因此網(wǎng)絡(luò)博客可以應(yīng)用于畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)博客應(yīng)用于畢業(yè)論文的理論基礎(chǔ)

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的建構(gòu)通過(guò)異體的相互作用和自體的認(rèn)知過(guò)程而形成,知識(shí)的獲得更是社會(huì)性的過(guò)程。建構(gòu)主義者提倡交互式的學(xué)習(xí)方式,以教師為媒介,通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中師生的交互作用,取得師生的共同發(fā)展,教師不是單一地傳授知識(shí),而是通過(guò)這種交互作用,幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體從而形成自身的認(rèn)知過(guò)程去構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)的建構(gòu)過(guò)程,學(xué)習(xí)者通過(guò)自身和其他媒介的幫助構(gòu)建知識(shí),學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的自身積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體,輔導(dǎo)教師是媒介和促進(jìn)者,強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)資源。

2、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法

過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法視寫(xiě)作的關(guān)鍵為構(gòu)思階段的大腦思維過(guò)程,終稿是這個(gè)過(guò)程表層化的形式。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法的訓(xùn)練方法包括集思廣益,寫(xiě)日記記錄,師生之間互動(dòng),和學(xué)生相互間提出意見(jiàn)和建議,確定寫(xiě)作的關(guān)鍵在于修改和重復(fù)。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)發(fā)是一個(gè)循環(huán)性的過(guò)程,包括寫(xiě)作前的準(zhǔn)備,初稿,改稿,以及編輯。以過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法為基礎(chǔ)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué),順應(yīng)了畢業(yè)論文寫(xiě)作的流程性和循環(huán)性,強(qiáng)調(diào)論文寫(xiě)作前的材料收集和構(gòu)思,重視論文寫(xiě)作過(guò)程中意見(jiàn)的交流和溝通,并合理采納意見(jiàn)和建議進(jìn)行多次修改。

四、畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

以社會(huì)建構(gòu)主義理論和過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法為基礎(chǔ)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)活動(dòng),具有學(xué)生主體建構(gòu),指導(dǎo)教師輔助教學(xué)和寫(xiě)作循環(huán)性的特點(diǎn),應(yīng)有其典型性的教學(xué)模式。我院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)模式包括五個(gè)階段和三個(gè)模塊。

1、畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)模式的五個(gè)階段

結(jié)合上述理論,我院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)建設(shè)模式采用五個(gè)教學(xué)階段,即：前期準(zhǔn)備階段 (素材瀏覽,收集資料,選題);開(kāi)題報(bào)告 (題目確定,文章內(nèi)容組織、分類,構(gòu)思框架、擬寫(xiě)提綱);初稿輸入階段;修改階段;完成終稿 (定稿并打印輸出)。

前期準(zhǔn)備：指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客環(huán)境傳達(dá)畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的時(shí)間安排,共享畢業(yè)論文相關(guān)模板和給予論文寫(xiě)作前的技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)博客環(huán)境中的超鏈接方式瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,盡可能多地收集素材,突發(fā)靈感,尋找思路來(lái)源,確定自己畢業(yè)論文寫(xiě)作的選題方向,收藏自己感興趣的寫(xiě)作內(nèi)容和素材,確定論文題目。在這一階段,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)博客的交互性構(gòu)建自己的知識(shí)體系,進(jìn)一步通過(guò)師生交流和生生交流形成論文寫(xiě)作的興趣點(diǎn)和模糊構(gòu)思。

開(kāi)題報(bào)告：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)博客環(huán)境中輔導(dǎo)教師提供的開(kāi)題報(bào)告模板連接,根據(jù)前期準(zhǔn)備中的所選寫(xiě)作方向的素材資料,確定自己論文題目并給出寫(xiě)作提綱,按照學(xué)院畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排和自身時(shí)間安排列出自己的論文寫(xiě)作進(jìn)度表。指導(dǎo)教師通過(guò)瀏覽被輔導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)博客就論文題目,提綱和進(jìn)度表給予意見(jiàn)和建議。同學(xué)之間通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)博客,相互評(píng)價(jià),并且避免畢業(yè)論文題目重復(fù)。學(xué)生通過(guò)生生互評(píng)和輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行修改,使開(kāi)題報(bào)告這一階段得到循環(huán),直到構(gòu)建合理的開(kāi)題報(bào)告體系再進(jìn)入初稿輸入階段。

初稿輸入階段：學(xué)生根據(jù)開(kāi)題報(bào)告中的論文題目和寫(xiě)作提綱,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客環(huán)境進(jìn)一步收集資料,下載超鏈接中的論文寫(xiě)作要求和模板進(jìn)行論文初稿輸入。指導(dǎo)教師進(jìn)一步完善信息模塊,增加可參考性資源,并對(duì)學(xué)生論文初稿進(jìn)行評(píng)閱。在這一階段,指導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)生初稿輸入的發(fā)帖時(shí)間和次數(shù)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控,監(jiān)督寫(xiě)作進(jìn)度,確保學(xué)生初稿的及時(shí)完成。同學(xué)之間依然采取討論交流和互評(píng)的方式。學(xué)生通過(guò)瀏覽信息模塊,評(píng)改模塊和交流模塊,構(gòu)建自身進(jìn)一步修改論文的知識(shí)體系和思路,進(jìn)入論文修改階段。

論文修改階段：基于網(wǎng)絡(luò)博客的寫(xiě)作平臺(tái),論文修改階段是一個(gè)反饋機(jī)制下的開(kāi)放性過(guò)程,通過(guò)師生的信息互動(dòng),學(xué)生的寫(xiě)作逐漸完善。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客環(huán)境循環(huán)生生互評(píng)和指導(dǎo)教師評(píng)閱,學(xué)生可以反復(fù)瀏覽反饋信息和他人的寫(xiě)作程度,激發(fā)寫(xiě)作熱情,循環(huán)寫(xiě)作過(guò)程和潤(rùn)色自身論文初稿。在這一階段,進(jìn)一步體現(xiàn),學(xué)生是畢業(yè)論文寫(xiě)作的主體和中心,在網(wǎng)絡(luò)博客寫(xiě)作環(huán)境下,教師自身變成了論文寫(xiě)作教學(xué)的媒介和促進(jìn)者。

終稿完成階段：經(jīng)過(guò)論文修改階段的循環(huán)進(jìn)行,在網(wǎng)絡(luò)博客環(huán)境下,成立討論小組和論文互評(píng)小組,在指導(dǎo)教師評(píng)閱的同時(shí),進(jìn)行生生互查活動(dòng),避免排版錯(cuò)誤。學(xué)生最后通過(guò)跟帖中的反饋信息與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行交流后進(jìn)行定稿并打印輸出,完成論文寫(xiě)作。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中綜合表現(xiàn)和最后成果進(jìn)行綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。

2、畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)模式的三個(gè)模塊

在英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)模式實(shí)踐的過(guò)程中,超鏈接方式,輔導(dǎo)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià),學(xué)生與指導(dǎo)教師和同學(xué)的交流貫穿始終,所以畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客應(yīng)包括以下模塊：

信息模塊：畢業(yè)論文寫(xiě)作要求和寫(xiě)作模板,確定畢業(yè)論文寫(xiě)作的規(guī)范性;論文寫(xiě)作方法和技巧,為學(xué)生提供畢業(yè)論文寫(xiě)作的技術(shù)支持;優(yōu)秀論文范文和經(jīng)典文章,為學(xué)生提供畢業(yè)論文寫(xiě)作的參考模式。

評(píng)改模塊：指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文各個(gè)階段的評(píng)價(jià)和意見(jiàn),發(fā)修改的范文發(fā)到博客上,以供其他同學(xué)參閱;同學(xué)之間在網(wǎng)絡(luò)博客上對(duì)彼此論文進(jìn)行互評(píng),相互激勵(lì),相互參考。

交流模塊：利用網(wǎng)絡(luò)博客,指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的交流不受空間和事件的限制,更多的溝通和交流促進(jìn)論文寫(xiě)作的進(jìn)行,對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。通過(guò)交流,指導(dǎo)教師適當(dāng)修改教學(xué)進(jìn)度,增加教學(xué)內(nèi)容,提供新的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生及時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作內(nèi)容的調(diào)整和寫(xiě)作進(jìn)度的調(diào)整,確保按時(shí)完成有質(zhì)量的畢業(yè)論文。利用網(wǎng)絡(luò)博客,學(xué)生之間在畢業(yè)的最后階段可以進(jìn)行更多的交流,一方面有力于畢業(yè)論文的完成,另一方面增進(jìn)友誼和了解。

三大模塊設(shè)計(jì)和五個(gè)教學(xué)階段的完成,體現(xiàn)了在整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中,以網(wǎng)絡(luò)博客環(huán)境為依托,學(xué)生是任務(wù)完成的主體,是論文寫(xiě)作的自身構(gòu)建者。指導(dǎo)教師和同學(xué)是這一構(gòu)建過(guò)程的促進(jìn)者,指導(dǎo)教師又是學(xué)生論文寫(xiě)作構(gòu)建過(guò)程中的中介,充分體現(xiàn)了構(gòu)建主義理論和過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法。

五、畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)博客建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1、建立了以學(xué)生為主體的畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué),學(xué)生可以積極地參與到論文寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和主體實(shí)施者,在論文寫(xiě)作的過(guò)程中,自主構(gòu)建知識(shí)體系,改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法。

2、激發(fā)了學(xué)生的論文寫(xiě)作興趣,促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的完成。

網(wǎng)絡(luò)博客本身的工具現(xiàn)代性和功能強(qiáng)大性吸引了學(xué)生的注意,在論文寫(xiě)作過(guò)程中的時(shí)時(shí)交流激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免了指導(dǎo)教師以往指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中的監(jiān)控盲區(qū),促進(jìn)論文指導(dǎo)進(jìn)度的完成。

3、指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)實(shí)踐了 “因材施教”

在網(wǎng)絡(luò)博客環(huán)境中,指導(dǎo)教師可以根據(jù)個(gè)體差異給予寫(xiě)作技巧傳授和論文資料傳遞,又根據(jù)個(gè)體差異給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià),體現(xiàn)了“因材施教”的原則。

4、為反思性學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)模式中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在指導(dǎo)教師和學(xué)生自己的博客上有記錄。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)完整的畢業(yè)論文寫(xiě)作之后,可以將自己的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行反思。同樣,指導(dǎo)教師也會(huì)通過(guò)這個(gè)過(guò)程的指導(dǎo),監(jiān)控和評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思,總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足之處。

總之,利用網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,體現(xiàn)在現(xiàn)代教育教學(xué)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的充分利用,促進(jìn)畢業(yè)論文寫(xiě)作的順利進(jìn)行。但在應(yīng)用此教學(xué)模式的過(guò)程中,應(yīng)注意到,網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性,學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)博客的過(guò)程中難免缺乏約束力和控制力,教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)控力度,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)的正常有序進(jìn)行。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)博客在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐的其他領(lǐng)域中還有很多問(wèn)題值得探討與研究,必將在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用,為外語(yǔ)教學(xué)提供全新的改革方式。

[1]胡龍青.博客與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式改革研究 [J].時(shí)代文學(xué),(下半月)2009,(3).

[2]龔云霞.博客：大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的新途徑[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(12).

[3]張智,趙素芳.博客環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)模式與實(shí)踐[J].瘋狂英語(yǔ)(教師版),2012,(1).

[4]李雪.博客在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 [J].考試周刊,2009,(21).