吳秋生

（山西財經(jīng)大學會計學院，山西太原030006）

一、《審計學》案例教學體系創(chuàng)新的必要性

《審計學》是會計、審計、財務管理等專業(yè)的主干課程，也是財政、稅務、金融等專業(yè)的重要課程，其教學質量對于培養(yǎng)高素質的財經(jīng)人才具有重要的意義。不斷探索和改進教學方法，是提高《審計學》教學質量的主要途徑。

《審計學》是一門實踐性很強的課程，教學中需要給學生提供盡可能多的審計工作感性認識，才能使學生對審計理論與方法有比較深刻的理性認識，才能使學生具備熟練的實際操作能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。實施案例教學法，能夠給學生提供比較全面系統(tǒng)的模擬審計實務情境，讓學生在比較真實的情景中獲取感性認識，進行理性思考，模擬實務操作，深化專業(yè)知識的理解和運用，進行自主學習和調研。這對于有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，保證和提高《審計學》的教學質量，都具有十分重要的意義。

傳統(tǒng)的《審計學》案例教學法，其主要做法是收集實際審計項目實施過程的詳細資料，經(jīng)過適當編輯后，提供給學生作為效仿的范例閱讀，以便學生對實際審計工作有系統(tǒng)的感性認識。同時，根據(jù)教師搜集到的審計失敗實際案件，編寫成具有解答探索功能的教學案例，由教師在課堂上講授到有關教學內容時發(fā)布給學生，用于解答或討論。運用典范性案例進行教學，確實能起到增加學生感性認識的作用，但由于此類案例數(shù)據(jù)資料比較多，工作頭緒比較復雜，學生閱讀比較費時、費力，對于追求快節(jié)奏、高效率的年輕學生來說，能夠自覺完整、仔細閱讀下來的可能性較小，實施效果受到了一定的限制。運用案例進行課堂教學，確實可以起到活躍課堂氣氛、強化學生對相關專業(yè)知識的理解和運用等作用，但是這種做法比較耗費教學課時，教學效率不高，完全依賴這種途徑進行教學，很可能會影響到教學計劃的順利執(zhí)行，而且這樣做也不利于促進學生利用課外時間進行自主學習和研究探索，而培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟社會和信息時代對高等教育提出的新要求。因此，改革傳統(tǒng)的《審計學》案例教學手段和方法，構建和實施全新的《審計學》案例教學體系，是進入知識經(jīng)濟社會和信息時代的迫切要求。

知識經(jīng)濟社會和信息時代不但對高等教育提出了新的要求，而且為高等教育提供了新的途徑和手段。大學教師可以很方便地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和通訊技術拓展教學實踐和空間資源，增加師生教學的互動性，豐富教學方法，提高教學質量和效率。但是，傳統(tǒng)的《審計學》案例教學法受其產(chǎn)生的條件限制，不可能有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和通訊技術進行教學的思想和方法。因此，在現(xiàn)代網(wǎng)絡和通訊技術十分發(fā)達、應用十分普遍和方便的今天，要高效率地實施《審計學》案例教學方法，就必須想方設法充分利用網(wǎng)絡和通訊技術。

傳統(tǒng)《審計學》案例教學主要存在以下問題：教學路徑單一，大多以課堂案例一種途徑進行教學；教學案例類型單一，大多為解析性實務操作案例；教學方法單一，大多采用課堂問答和討論方式進行教學。為此，我們認為有必要從知識經(jīng)濟社會和信息時代對高等教育的要求與提供的條件出發(fā)，全面創(chuàng)新《審計學》案例教學體系，改善《審計學》教學質量，促進學生自主學習、研究創(chuàng)新意識與能力的提高。

二、《審計學》案例教學體系創(chuàng)新的主要設想

（一）拓展案例教學路徑，充分利用教學資源，促進學生自主研習

傳統(tǒng)的《審計學》案例教學主要集中于課堂，存在效率低下的問題。為了解決這一問題，就要充分利用一切可以利用的教學資源，提高教學效率，同時為了給學生自主學習和研究提供動力和空間，在實施《審計學》案例教學的路徑上應當進行一些改革創(chuàng)新。

1.要將案例教學從課堂中拓展到課前、課后。傳統(tǒng)的《審計學》案例教學局限于課堂中，基本做法是：教師課堂上展示案例，學生思考回答，教師總結評價。這種做法雖然提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，增加了師生互動，但是也存在比較費時、無法讓學生充分查閱資料、無法深入思考、相互討論較少等問題。為了充分發(fā)揮案例教學的作用，提高《審計學》教學的效率和質量，應當把《審計學》課堂案例教學從課堂中拓展到課前、課后。具體地說，在課前通過班級QQ群等網(wǎng)上論壇平臺將與課堂教學內容相關的案例提前發(fā)給學生，要求學生通過認真預習教材，提前對案例進行調研、討論、研究，為課堂案例教學做好充分準備。課堂案例教學完成后要布置與課堂教學內容相關的案例作為課后作業(yè)，以深化理解所學內容。

2.要將案例教學從課堂內外拓展到互聯(lián)網(wǎng)上。

現(xiàn)在的大學生都有條件、有能力利用互聯(lián)網(wǎng)相互交流、查閱資料、完成學習和工作任務，而且大學生對社會熱點問題都比較感興趣，因此，利用網(wǎng)絡資源進行案例教學是可行的。為此，應當將案例教學的路徑拓展到互聯(lián)網(wǎng)，及時收集和編寫審計熱點案例，發(fā)布到教學班的QQ群等論壇平臺上，要求學生積極參與討論，踴躍發(fā)表自己的見解，教師經(jīng)常參與其中，積極引導和鼓勵學生討論，同時密切觀察每個學生的表現(xiàn)。已有的實踐表明，這不僅充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，而且促進了學生的自主學習和研究，增進了學生間和師生間的網(wǎng)上交流互動，增加了學生對社會的了解。

3.要將案例教學從課程教學拓展到畢業(yè)實習和論文寫作。大學生自主擇業(yè)以來，畢業(yè)實習時間日益為擇業(yè)所擠占，不少學校不得不進行分散實習，畢業(yè)實習日益空虛化。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生以來，大學畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止，愈演愈烈，其中一個重要的原因是教師允許學生撰寫超出學生閱歷和認識水平的理論研究論文，且對學生的實際調研和論文原創(chuàng)性要求、控制不嚴。我們認為，要改變目前畢業(yè)實習空虛化和畢業(yè)論文抄襲嚴重的問題，嚴格要求學生撰寫案例研究性論文是一個不錯的解決方案，也就是說，通過典型案例的解剖研究得出證據(jù)充分、理論合理、現(xiàn)實可行、具有普遍意義的創(chuàng)新結論；或者通過實際案例驗證專業(yè)理論知識的不足，提出創(chuàng)新觀點；或者通過最新的、權威的理論知識衡量實際案例，找出實際工作的不足及其原因，提出解決實際問題的辦法。這樣一來，就可以將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作當作案例調查和案例研究，將兩者緊密結合起來，即要求學生利用畢業(yè)實習機會，調查整理一個完整的專業(yè)案例，然后運用案例研究法撰寫畢業(yè)論文。從而，既可以為控制畢業(yè)實習質量提供可靠抓手，充實畢業(yè)實習內容，保證畢業(yè)實習效果，也可以防止畢業(yè)論文抄襲，促進學生自主學習和研究能力，提高畢業(yè)論文的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。近兩年我們一直在努力這樣做，取得了比較好的效果，學生畢業(yè)論文的優(yōu)良率有了明顯提高，畢業(yè)后適應工作角色的速度也明顯加快了。

（二）豐富審計案例類型，保證案例教學需要，全面實現(xiàn)案例教學目標

擁有審計案例是有效實施《審計學》案例教學的第一步。為了促進學生審計職業(yè)道德和專業(yè)技能的全面發(fā)展，確保學生在掌握專業(yè)知識的基礎上能夠提高創(chuàng)新能力，能夠緊跟審計和社會發(fā)展步伐，增強學生的社會責任感，在審計案例編寫上應當進行改革創(chuàng)新。

1.要在豐富專業(yè)技能訓練案例的基礎上，充實職業(yè)道德培養(yǎng)案例。過去人們運用案例教學法進行《審計學》教學，習慣于把這一教學方法專用于深化審計技術方法的理解和運用、培養(yǎng)審計實務操作技能等方面，而較少將其運用于加深審計理論理解、培育審計職業(yè)道德等方面，不利于解決目前存在的審計職業(yè)道德滑坡的問題。

為了改變這種狀況，把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞暮细駥徲嬋瞬牛斜匾倪M審計理論和審計職業(yè)道德的教學方法，努力編寫貼近實際的審計理論和審計職業(yè)道德教學案例，包括如何看待審計工作和審計人員責任的案例，審計人員如何保持獨立性的案例，會計師事務所如何進行廣告宣傳、業(yè)務承攬的案例，以及前后任會計師事務所如何處理關系的案例，實施全面的《審計學》案例教學，讓學生有身臨其境的感覺，在案例分析中掌握如何發(fā)揮審計作用、規(guī)范職業(yè)行為、應對道德風險、提高道德素養(yǎng)的路徑和方法。

2.要在充實知識理解型案例的基礎上，增加知識創(chuàng)新型案例。過去實施的《審計學》案例教學法所采用的案例絕大多數(shù)是知識理解型案例，即借助案例分析理解所學知識或運用所學知識解析案例所給出的問題。這種案例對于知識傳授比較有效，是《審計學》案例教學的基本類型。因此，必須根據(jù)審計理論和實務的發(fā)展變化不斷進行補充和完善，確保案例的質量。

但是，當今時代已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代、信息時代，知識創(chuàng)新已成為時代主旋律，自主創(chuàng)新能力已成為每個人、每個組織、每個國家最根本的核心競爭力，創(chuàng)新教育也已成為當代教育特別是高等教育的主要目標。創(chuàng)新教育不但要求教會學生基礎知識和基本操作技能，而且要求使學生具備自主學習能力和創(chuàng)新思維與方法。因此，實施案例教學，僅有知識理解型案例是不夠的，還必須努力增加知識創(chuàng)新型案例，包括解決方案存在爭議的案例，解決方案需要根據(jù)相關條件、情況出現(xiàn)與否而定的案例，暫時還沒有解決方案或沒有最佳解決方案的案例，以及總結分析成敗經(jīng)驗得出創(chuàng)新性政策建議的案例。為此，教師必須密切關注國內外審計事務的發(fā)展變化和重大事件，及時調研編寫知識創(chuàng)新型案例的前三種，并將其作為課后作業(yè)和網(wǎng)上討論的主要案例，促進學生自主學習和研究，同時利用網(wǎng)絡平臺進行教學，解決此類案例教學耗時較多的問題。對第四種創(chuàng)新型案例，應要求學生利用畢業(yè)實習調查獲取這類案例，然后作為畢業(yè)論文的基本素材，運用案例研究法撰寫畢業(yè)論文。我們的實踐表明，研究性案例有效地解決了過去普遍存在的畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，極大地提高了學生論文的原創(chuàng)性，同時有效地培養(yǎng)了學生的研究創(chuàng)新能力。

3.要在不斷完善經(jīng)典案例的基礎上，追加時代性和熱點性案例。所謂經(jīng)典案例是指能夠用來教學《審計學》基本知識，被認為行之有效、可供長期使用的審計案例。目前，寫入教材、習題集和課件中的案例，絕大多數(shù)屬于這類案例。這類案例盡管比較成熟，但仍會受到社會經(jīng)濟環(huán)境變化和國家政策法規(guī)的修改等因素的影響，因此需要教師根據(jù)客觀環(huán)境的變化，不斷進行修改完善。

這里的時代性案例是指能夠反映審計實務最新發(fā)展情況的案例，主要為用于畢業(yè)論文寫作的研究性案例。為了提高畢業(yè)論文的原創(chuàng)性，必須大力推行案例研究性畢業(yè)論文。為了保證畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，教師在指導這類論文時必須首先幫助學生確定一個新穎的可進行案例研究的選題，要求學生出具實際調研資料和被調研單位的證明，必要時陪同學生進行實際調研，確保研究所用案例是最富時代特征的案例。

這里的熱點性案例是指根據(jù)近年來在國內外產(chǎn)生重大社會反響的財務欺詐案件和審計失敗案件編寫的研究性案例，要求學生分析這些案件產(chǎn)生的原因，提出防止此類案件再度發(fā)生的對策。由于這類案例的編寫對及時性要求較高，所以任課教師應當密切關注國內外的熱點問題及其與審計工作的相關性，及時編制和發(fā)布相關審計案例，確保緊跟社會熱點的討論，充分調動學生的學習和研究興趣。這類案例主要適用于網(wǎng)上QQ群的討論。我們近幾年的實踐結果表明，它不但培養(yǎng)了學生自主學習和研究創(chuàng)新的意識與能力，而且增加了學生對社會的了解，增強了學生的社會責任感。

（三）創(chuàng)新案例教學方法，激發(fā)學生學習和研究的興趣，提高教學質量

為了充分激發(fā)學生的學習興趣，確保學生在教學中的主體地位，增加教學中的師生互動交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力、團結協(xié)作精神、探究創(chuàng)新意識，在實施《審計學》案例教學的方法上也應當進行改革創(chuàng)新。

1.要根據(jù)不同的教學內容采用不同的案例教學方法?！秾徲媽W》中不同的教學內容，其難易程度、發(fā)展的成熟度、社會公眾的關注度等都是不相同的，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和效率，必須根據(jù)不同的教學內容采取不同的案例教學方法。比如，對于比較容易的教學內容，教師可提前布置求解性案例讓學生調研分析，以課堂上教師提問、學生回答、教師點評的問答法進行教學；對于比較難以理解的教學內容，可采取教師提前布置經(jīng)驗介紹性的示范性案例讓學生學習和分析，課堂上學生就案例和相關專業(yè)知識存在的疑問向任課教師提問，教師以“答記者問”的答問法進行教學；對目前還存在爭議的教學內容，教師可在課前布置爭議性案例讓學生研究思考，課堂上采取按觀點分組辯論、教師總結評價的辯論法進行教學；對于社會關注度高的教學內容，可通過收集編寫熱點案例，發(fā)布到教學班QQ群中進行師生共同參與討論的公開討論法進行教學。

2.要根據(jù)不同的教學路徑采用不同的案例教學方法。不同教學路徑的時空范圍和教學功能不同。為了充分利用不同教學路徑的時空資源，充分發(fā)揮不同教學路徑的教學功能，應當區(qū)分不同的教學路徑，采取不同的案例教學方法。例如，對于教材中有案情、有解答的示范性案例，可采取學生自學，教師答疑的“答記者問”法教學；對于課堂教學用案例，可采取課前布置，課堂問答、討論、辯論等方法教學；對于課后作業(yè)中的案例，可采取學生研究解答、教師抽查批閱、網(wǎng)上分析評價的批評法教學；對QQ群討論用案例，可采用教師引導和鼓勵學生積極參加討論、暢所欲言的開放討論法教學；對于畢業(yè)論文中的案例，可采取學生調研編寫，教師指導學生分析研究的探究法教學。

3.要根據(jù)不同的學生類型采用不同的案例教學方法。由于現(xiàn)在的本科學生通常有全日制一、二、三本學生，以及夜大、函授本科生等多種類型。不同類型本科生的專業(yè)基礎、課堂教學時數(shù)、課后學習時間、師生聯(lián)系途徑和密切度等都不相同，可采用的案例教學路徑也不同，因而針對不同的教學對象應當采用不同的案例教學方法。比如，對全日制本科生可采用全路徑的各種方法進行案例教學，對夜大、函授本科生可主要采用課堂案例教學和網(wǎng)絡平臺案例討論兩個路徑的方法進行教學。同時，針對夜大、函授學生大多已經(jīng)參加工作的情況，還應讓學生結合工作實踐，將自己遇到的有疑問、有創(chuàng)新的審計實務編寫成案例，發(fā)布到班級QQ群上，接受同學和老師的提問并予以答辯，最后教師進行指導、總結和評價，以答辯法進行教學。在這個過程中，教師不但要重視對此類案例編寫和答辯的指導，而且應當注意收集那些比較好的案例，以便改編為經(jīng)典教學案例。

三、《審計學》案例教學體系創(chuàng)新的保障措施

（一）加強教師的審計實踐鍛煉和專業(yè)知識更新

有效實施創(chuàng)新的《審計學》案例教學體系，教師是關鍵。為了讓教師適應案例教學的需要，可以采取以下措施：一是新進的教師必須到企業(yè)內部審計部門、會計師事務所或政府審計機關實踐鍛煉一年，并在成功編寫提交三個審計案例后，才能上講臺講課；二是教研組每年暑假應當召開案例教學研討會，交流案例教學中的經(jīng)驗，研究解決案例教學中遇到的問題，研討案例的改進和補充，分工負責完成；三是應當要求教師在指導學生畢業(yè)實習時盡可能跟隨學生進行案例調查或問卷調查，增加教師對實務的了解，同時保證學生調研編寫的審計案例的真實性；四是建立數(shù)量充足的審計實踐基地，滿足學生實習和教師調研的需要，并結合實行本科生和研究生雙導師制；五是鼓勵教師進科學研究和教學研究，不斷提高任課教師的學術水平和教學水平。

（二）深入進行《審計學》案例教學的理論研究

要有效實施《審計學》案例教學法，必須有科學的理論指導。為此，要通過深入的理論研究，對教學目標、教學理念、案例設計原則與方法、案例教學組織原則與方法、案例教學基本方法和案例教學保障措施等基本問題進行不斷探索，形成適合不同教學對象的《審計學》案例教學體系，為有效實施《審計學》案例教學法提供科學的理論支撐。

（三）積極編寫適用的《審計學》教學案例

實施《審計學》案例教學法，必須編寫具有示范性案例的教材，以提高學生自學閱讀的興趣，強化對相關知識的理解和運用；應當編寫具有求解性案例的習題集，以便學生通過課后作業(yè)，研究解答案例，深化對所學知識的理解，增強自主學習的意識與研究能力；應當編寫具有時代性和熱點性的QQ群討論案例，以便學生通過公開集體討論，增加對社會現(xiàn)實的了解，增強社會責任感；應當幫助學生選擇具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)論文選題，對案例的調研做具體的指導，以確保畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量，促進學生研究創(chuàng)新能力的提高。為此，教師應具有強烈的案例收集與整理意識，提高編寫水平，日積月累，不斷完善，這樣才能獲得數(shù)量充分、質量上乘的教學案例，滿足教學需要。

（四）改進學生學習成績的考評方法

為了充分調動學生參與各種路徑案例教學的積極性，促進學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的提高，在實施《審計學》案例教學過程中，要改革過去僅以考試分數(shù)、課堂回答及作業(yè)答案正確性考核學生成績的方法，把學生在平時教學過程中的表現(xiàn)特別是在案例分析討論中的表現(xiàn)，作為評定學生學習成績的重要依據(jù)，把學生預習、提問和參加網(wǎng)上討論的表現(xiàn)也納入學習成績考核體系，把學生在各個教學路徑中參與案例分析的積極性、答案的正確性、觀點的創(chuàng)新性、爭論中的機智和文明程度等作為判定學生學業(yè)成績的重要依據(jù)。

（五）改革教師工作績效的測評方法

全面實施案例教學不僅要求教師具有高度的奉獻精神，而且要求學校改革教師教學質量和工作績效的考核辦法，以保證教師能夠持續(xù)高質量地全面開展案例教學法。為此，學校要改革教師教學質量和數(shù)量的考核辦法，在教學質量考核上要全面引入學生評教制度。不但要在每學期結束后進行網(wǎng)上匿名評價，而且要在課程進行中間進行一次網(wǎng)上匿名測評，確保評價的公正性。此外，還要引入案例評比競賽制度，對獲獎的高質量案例要進行獎勵，激發(fā)教師編寫高質量案例的積極性。要把教師的課后作業(yè)批閱指導和參與網(wǎng)上案例討論指導的工作量納入教學工作量進行考核，對教師課后作業(yè)批閱指導和參與網(wǎng)上案例討論指導的數(shù)量和質量進行檢查監(jiān)督，為教師持續(xù)進行高質量的全面案例教學提供重要保障。

［1］吳秋生.審計案例教學存在的問題及改進對策［J］.山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2001（增刊）.

［2］楊瑞平.互動教學法探討［J］.山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2003（1）.

［3］李曉慧.審計學教學案例設計及其運用研究［J］.會計之友，2010（12）.

［4］劉法漢.案例教學法簡介［J］.領導科學，1987（2）.

［5］傅永剛，王淑娟.管理教育中的案例教學法——案例認知、案例采編、案例教學［M］.大連：大連理工大學出版社，2008.