雍進輝，甘德安

（北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，北京101301）

一、應(yīng)用型高等教育的發(fā)展

（一）獨立學(xué)院在我國高等教育中的地位

20世紀90年代以來，我國高等學(xué)校規(guī)模不斷擴大。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，截至2012年4月24日，我國共有普通高等學(xué)校2 441所，其中，普通本科院校841所，經(jīng)國家批準的獨立學(xué)院303所，高職高專1 297所。在普通高等學(xué)校中，本科院校有1 144所，占46.9%，而獨立學(xué)院占到本科院校的1/4以上。

（二）應(yīng)用型高等教育在世界范圍內(nèi)的發(fā)展歷史

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標的應(yīng)用型教育產(chǎn)生于20世紀下半葉，發(fā)達國家在20世紀50～60年代大力發(fā)展高職高專教育，在70～90年代大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育。我國的高職高專教育在20世紀80年代得到了大力發(fā)展，而應(yīng)用型本科教育興起于90年代，在21世紀初得到了快速發(fā)展。作為獨立學(xué)院的應(yīng)用型本科院校如何確定自己的邊界和位置，是一個亟待研究的現(xiàn)實問題。

二、應(yīng)用型本科院校的核心要素

（一）準確的辦學(xué)定位

潘懋元教授認為，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以培養(yǎng)本科生為主，以教學(xué)為主，以面向地方辦學(xué)為主。應(yīng)用型本科院校就應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這從理論上看似乎很清楚，但實踐中卻容易偏離目標定位。表1是應(yīng)用型本科與研究型大學(xué)及高職高專的比較。

表1 應(yīng)用型本科與研究型大學(xué)及高職高專在培養(yǎng)目標等方面的比較

應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位可用一個俗語表達：“上得廳堂、下得廚房”。“廳堂”或許是研究型大學(xué)，“廚房”或許是高職高專。“上得廳堂”是指科學(xué)知識的邏輯體系，“下得廚房”是指必須面對行業(yè)、市場和企業(yè)的需求。應(yīng)用型本科院校若只講通識教育，就無法面對行業(yè)、企業(yè)與市場；若單講技能知識、頂崗實訓(xùn)、訂單培養(yǎng)，就脫離了本科教育的本質(zhì)要求。

（二）可行的培養(yǎng)方案

明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，就是要定位學(xué)生未來的社會角色。應(yīng)用型人才體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)與職業(yè)三者相結(jié)合，二是學(xué)生適應(yīng)社會能力和工作能力的提高。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案有三個基本特征：一是培養(yǎng)目標以應(yīng)用為本，包括兩個關(guān)鍵點。（1）“本科”是其基本要求，作為本科層次的人才，不管是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型，都應(yīng)該掌握該學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，這是基本要求。（2）“應(yīng)用”是其核心體現(xiàn)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式不僅要注重“基礎(chǔ)”，更要強調(diào)“應(yīng)用”。二是學(xué)科專業(yè)要注重需求導(dǎo)向，而不是隨需求定向。三是課程體系要“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”?！耙劳袑W(xué)科”是應(yīng)用型本科課程體系與高職高專課程體系的根本區(qū)別，而“面向應(yīng)用”是應(yīng)用型本科課程體系與學(xué)術(shù)型本科課程體系的根本區(qū)別。

（三）多樣的教學(xué)形式

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)形式應(yīng)是多樣的。要打破實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)先理論后實踐的傳統(tǒng)模式，建立邊理論邊實踐，或者實踐、理論互動循環(huán)的新模式，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系。從校企合作來看，應(yīng)用型本科院校與高職高專已將校企結(jié)合作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效渠道，但校企合作成功的并不多。校企合作主要面臨兩方面的問題：一是社會和企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支持力度不夠。二是獨立學(xué)院多是年輕人，缺乏與企業(yè)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)和能力。把實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要一環(huán)與重要一環(huán)，探究校企結(jié)合、實驗室建設(shè)的多種形式，是應(yīng)用型本科院校的特征。

（四）應(yīng)用型的師資隊伍

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，教師需要付出更多的時間和精力。受精英化辦學(xué)思想的束縛，承擔(dān)實踐教學(xué)的專職教師被邊緣化，待遇低、地位低，在整個教學(xué)體系中是教輔人員，造成實踐教學(xué)師資力量薄弱，特別是兼有教學(xué)與實踐能力的雙師型教師極度缺乏。

（五）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)既要注重學(xué)科教育，又要強調(diào)應(yīng)用性課程的教學(xué)。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中，要把學(xué)科性和應(yīng)用性兩種教育理念結(jié)合起來，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)模式和方法，形成邊理論邊實踐或者實踐、理論互動循環(huán)的新模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中掌握理論知識、訓(xùn)練技術(shù)。表2給出了德國、美國和澳大利亞的應(yīng)用型本科教育教學(xué)方法。

表2 部分發(fā)達國家應(yīng)用型本科教育教學(xué)方法

（六）服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的能力

應(yīng)用型本科院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。就其本質(zhì)而言，應(yīng)用型本科院校是為促進地方經(jīng)濟發(fā)展而創(chuàng)辦的。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會為立足點，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既是應(yīng)用型本科院校立足的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型本科院校開展教育教學(xué)的需要。

三、獨立學(xué)院打造應(yīng)用型本科院校的探索

（一）以科學(xué)辦學(xué)定位為統(tǒng)領(lǐng)

獨立學(xué)院應(yīng)定位為多學(xué)科、教學(xué)型、應(yīng)用型、服務(wù)地方的應(yīng)用型本科院校，在強調(diào)“本科”的基礎(chǔ)上，更要“注重基礎(chǔ)、強調(diào)應(yīng)用”，課程設(shè)置要“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”。要協(xié)調(diào)好通識教育與專業(yè)教育的平衡、實驗班與普通班的平衡、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的平衡、教學(xué)與科研的平衡，同時要關(guān)注應(yīng)用型研究生教育的發(fā)展趨勢，設(shè)立教改實驗班，按應(yīng)用型研究人才、一本標準培養(yǎng)的目標定位，形成適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)與管理模式。

（二）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案為主線

獨立學(xué)院在正確定位后，其首要任務(wù)是對人才培養(yǎng)方案進行修訂。要打破傳統(tǒng)的三段式架構(gòu)，引進模塊式架構(gòu)。要改變“先理論、后實踐”的教學(xué)模式，形成“理論—實踐—理論”循環(huán)的教學(xué)模式，構(gòu)建“學(xué)科—應(yīng)用”并行的課程設(shè)計理念與課程設(shè)計體系。

課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)是通識教育與專業(yè)教育的相互結(jié)合。教改實驗班的課程可采取A型結(jié)構(gòu)，即在通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三種課程中，通識課所占比例最高，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課，最后是專業(yè)課。普通班的課程可采取I型課程體系，即通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三者的比重基本相同。獨立學(xué)院在課程設(shè)置上要堅持“整體優(yōu)化、融合滲透、注重能力、強化素質(zhì)”的原則。

（三）以應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)為根本

要聘請具有豐富教學(xué)與實踐經(jīng)驗的教授擔(dān)任學(xué)科帶頭人和專職督導(dǎo)，積極引進青年骨干教師和博士、碩士，保證師資隊伍建設(shè)梯隊。獨立學(xué)院要通過加大對系部主任的考核力度，對青年教師實施職業(yè)生涯規(guī)劃，強調(diào)專業(yè)課教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗與實踐工作經(jīng)歷的三級建設(shè)，保證教師質(zhì)量的穩(wěn)步提高和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

獨立學(xué)院要積極進行科研立項，鼓勵教師開展科學(xué)研究，調(diào)動教師和管理人員參與科學(xué)研究的積極性，進一步推動教育教學(xué)工作的開展。要鼓勵教師發(fā)表論文，出版專著，以科研成果促進教育教學(xué)，為國家和地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展做出貢獻。

（四）以多樣化實踐教學(xué)為依托

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既要注重學(xué)科教育，也要強調(diào)應(yīng)用型課程教學(xué)，建立邊理論邊實踐或者實踐、理論互動循環(huán)的新模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中掌握理論知識、訓(xùn)練技術(shù)。獨立學(xué)院要將實踐課程與理論課程放在同等重要的地位，將課程實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次的實踐課程體系有機整合，形成實踐教學(xué)與理論課程的一體化。

（五）以加強校企合作為拓展

要拓展校企合作的思路，加大校企合作的力度，探索多種實習(xí)、實訓(xùn)形式。獨立學(xué)院可以按照國際慣例積極與企業(yè)合作，共建實習(xí)基地，以企業(yè)提供設(shè)備與專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校提供廠房等基礎(chǔ)設(shè)施以及教師的智力資源、學(xué)生的勞動力資源等方式實現(xiàn)共享、共贏。獨立學(xué)院要以學(xué)科（科技）競賽為抓手，開展實際課題研究，組織學(xué)生參加各類學(xué)科（科技）競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成課內(nèi)教學(xué)與學(xué)科（科技）競賽良性互動、相互促進的良好局面。

（六）以探索新的教學(xué)方法為路徑

獨立學(xué)院要通過多種形式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。可采取晨讀、晚自習(xí)、開辟考研專用自習(xí)室等措施，為學(xué)生的自學(xué)提供保障，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還可以通過辦讀書沙龍、圖書館功能改造、博物館參觀計劃等舉措，促進教師與學(xué)生的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達能力、溝通與團隊精神、自我組織與自主學(xué)習(xí)能力。

（七）以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為先機

應(yīng)用型本科院校是為促進地方經(jīng)濟發(fā)展而創(chuàng)辦的。因此，獨立學(xué)院要充分運用地緣機制吸納產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與市場的職業(yè)信息，為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供方向和動力。同時，要緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大問題開展科研攻關(guān)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。獨立學(xué)院要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，選擇相關(guān)行業(yè)進行校內(nèi)外實習(xí)實踐基地建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)、實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育一體化。

四、結(jié)束語

獨立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，為高等教育的發(fā)展注入了活力。獨立學(xué)院不僅僅是本科院校，更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，是服務(wù)地方的本科院校。獨立學(xué)院應(yīng)將打造應(yīng)用型本科院校作為戰(zhàn)略目標，將培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為核心目標與首要任務(wù)。只有這樣定位，才符合獨立學(xué)院的資源現(xiàn)狀，也符合高等教育發(fā)展的要求。

［1］王 健.民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式比較——兼論廣東培正學(xué)院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方式［J］.廣東培正學(xué)院學(xué)報,2009（1）.

［2］丁中建.應(yīng)用型大學(xué)生培養(yǎng)的幾點思考［J］.滁州學(xué)院學(xué)報,2010（3）.

［3］莊 嚴.建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理論與實踐體系［J］.黑龍江高教研究,2007（11）.