張東風

【摘要】隨著新課程改革的深入，初中語文教學有了很大的改觀，特別是語文閱讀教學，教師越來越重是學生思維的拓展。但是在現(xiàn)實的課堂教學中，依然存在著諸多的問題急需進一步解決。葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！?，本文對新課改下的初中語文閱讀教學進行深入研究，指出當前存在的問題，并提出具體的解決對策以供參考。

【關鍵詞】初中語文；閱讀；問題；建議

一、進一步加強學生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

1、培養(yǎng)學生高尚的生活情操，是進行情感教育的重要途徑

當前，中國社會道德淪喪的重要原因便是缺乏情感教育，特別是從小月月事件中，我們可以發(fā)現(xiàn)對學生進行情感教育的重要性與緊迫感。語文閱讀教學不僅僅是為了讓學生能夠讀懂文章，也是為了培養(yǎng)學生學生高尚的生活情操，讓學生具有正義感與社會責任感。在當前的形勢下，說教式的情感培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應素質教育的發(fā)展，而語文閱讀則恰恰彌補了這一塊。學生在閱讀中，通過一些感人的事跡，心靈受到震撼，更有利于學生形成高尚的生活情操。

2、提高學生的語文成績，增加學生的自信心

語文知識具有知識面廣闊、內容豐富并且包容性強，也具有一定的開放性。語文閱讀無疑是語文知識具體化呈現(xiàn)的具體表現(xiàn)形式。在歷來的語文考試中，語文閱讀不僅是必考的內容，其所占的分值也是較大的。根據(jù)我的調查發(fā)現(xiàn)，凡是在語文考試中，成績較差的，丟分都是在在閱讀理解上面。在當前素質教育與應試教育的雙重背景下，進一步加強學生閱讀能力培養(yǎng)，可以有效的提高學生的語文成績，增加學生的自信心，讓學生在以后的學習中，充分發(fā)揮主動性。

3、增強初中生的人文素養(yǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美

學生無論是在語文課本所于都的素材還是課外讀本所閱讀的素材，都是經(jīng)過編輯精挑細選的，都可以算的上是具有很高欣賞性，可以陶冶學生生活情操，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的好作品。由于初中生上火精力有限，他們對一些事物的認知基本上還處于朦朧的階段，學生通過閱讀，進一步感受到文章作者的內心世界，不僅可以獲得很多的知識，更重要的是通過文學作品由此而豐富內心世界，這對于提高學生的人文素養(yǎng)以及在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)美大有幫助

二、當前初中語文閱讀教學中所存在的問題

根據(jù)我的調查發(fā)現(xiàn)，很多教師在進行語文閱讀課堂教學的時候，都只是局限于一本教材或者是指定的文章，在進行講解的時候，也是按照以往的套路進行，也就是采取傳統(tǒng)的教學模式，用“滿堂灌”的方式進行教學。當遇到學生感興趣的文章時候，學生勉強還能聽的過去，但是，如果遇到一些科學類的文章，學生壓根沒有興趣，便導致課堂氣氛沉悶，教學效果極為不佳。當快期中期末考試的時候，絕大多數(shù)的教師為了提高學生的語文成績，往往在閱讀課上會采取專項訓練，企圖通過大量的習題來提高學生的成績，這種方式雖然在短時間內可以起到一定的效果，但是長遠角度來看，對學生個性化的發(fā)展、特長的培養(yǎng)以及主體意識的形成是不利的。

三、新課改下提高初中語文閱讀教學效率的建議

1、在教學的過程中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在初中學習中，興趣是激發(fā)學生主觀能動性的醉蛛要的動力，只有學生對閱讀充滿了興趣，一切閱讀教學中所存在的問題便會迎刃而解，為此，教師在閱讀課上首先要逐漸的培養(yǎng)學生閱讀的興趣。教師在授課的時候，可以就課文內容提出一些簡單的問題，讓學生帶著這些問題進行閱讀，閱讀完畢后，讓學生回答老師所提出的問題，不給學生統(tǒng)一的答案，這樣學生可以各抒己見，只要回答的恰當，教師都應該給予鼓勵，只有在學生們在閱讀和解決問題的過程中獲得一種成就與滿足感，對閱讀課的興趣便會自然的提高，從而更好的發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的參與到學習中去。

2、重視學生的主體性作用，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

“閱讀是一種從印的或寫的語言符號中獲得意義的心理過程。在閱讀教學中，教師與學生的關系應該是思維互相作用餓一個過程，只有充分的利用這個過程，這樣才會讓學生的思維空前的活躍，更好的實現(xiàn)教學目標。

在教學過程中，教師一定要認清楚自己是一個引導者得角色，而不是學習者，真正的學習者是學生，所以要重視學生的主體性作用，不要老是采用“一言堂”的方式進行教學，而是要把學習的主動權讓給學生。教師在教學中要善于為學生實現(xiàn)主觀能動性創(chuàng)造便利的條件并且要隨著眾多教學因素的發(fā)展變化而變，特別是對于學生自己獨到的見解，要給予保護與支持，這樣才有利于學生培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3、在授課過程中，教師要靈活變通，注重教學環(huán)節(jié)

在閱讀課課堂授課中，如果教師的講解入行云流水，這樣學生必然昏昏欲睡，在此刻，教師又訓斥學生，又必然導致課堂氣氛更加壓抑，學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，盼望著趕緊下課，教師也無心進行講課。所以，教師在授課過程中，一定要學會靈活變通，把課文講的有條有理，波蕩起伏，這樣可以很好的抓住學生的心理，設計出靈活多樣的話題或問題，提高課堂效率。例如，我在講授魯迅先生的《社戲》，為了讓學生更好的理解人物的性格，如果問學生“每個人物的性格如何”，學生必然感到乏味，但如問“如果你和他們在一起，更喜歡哪一個”，學生立刻會活躍起來，七嘴八舌的談論，課堂的學習氣氛變得更加的濃烈了。